高职院校英语分层教学问题的思考和探索

吴楠

【摘要】英语教学是高职院校教学内容的重要组成部分。近几年来，在高职院校教职工的不懈努力下，高职院校英语教学取得了显著成绩。但是，由于学生水平参差不齐，高职院校英语教学与其他高校英语教学仍存在很大差距。这就需要高职院校英语教师根据学生能力和特点，开展英语分层教学，以提高高职院校英语教学质量。

【关键词】高职院校 英语教学 问题 探索 策略

分层教学即教师在承认学生个体差异的基础上通过教学目标、内容、方法分层而实施分层教学的方法。分层教学是“以人为本”教学理念和“因材施教”教学方法的体现。在学生基础差异明显、学生成分多元化的高职院校，分层教学一直倍受重视。目前，我国高职院校英语分层教学取得了不小的成功，但是仍存在许多问题。

一、高职院校英语分层教学问题

1.对分层教学认识片面。在以技术型人才培养为主的高职院校，文化课向来不受重视，许多教师对分层教学知之甚少。部分教师对之还存在错误的认识，认为分层教学即快慢班教学。其中，快板教学是重点，慢班教学可有可无。这些，都违背了分层教学的精神，也使得高职英语教育离素质教育越来越远。

2.教学分层原则、方法单一。高职院校英语教学分层大都以学生考试成绩尤其是高考英语成绩为主要参考标准，忽视了学生心里、兴趣、学习动机等其他方面的差异，显得过于简单粗暴。加上各地高考难易程度不同，部分学生还有可能虚报高考成绩，这些，都使分层教学的积极作用大打折扣。

3.过程不好控制，考核评价操作困难。高职院校英语分层教学打乱了英语教学的自然秩序，与原有的授课模式有所出入，难免会给教学秩序带来一定影响。一旦管理部门管理不力，如教务处课程安排出现问题、教师管理分散，学生出勤、教师考核都会出现新的问题。此外，学生到“新班级”上课，也会引发管理困难、考试体制与课程要求脱钩等一些不稳定因素。

二、高职院校英语分层教学优化策略

1.树立正确的分层教学态度。分层教学并非精英教育，它是人性化教学、动态教学的一种。要想促进分层教学的有效实施，高职院校和英语教师必须消除对分层教学的错误认识，变分层教学为人性化、公平化教育。这就要求高职院校和教师通过分层教学培训和学习端正分层教学态度，结合教学实际制定可靠的分层教学计划。关于这一点，某高职院校是这样做的：将学生高考英语成绩与平常测试结合起来，对学生进行分层划分。在优等生英语教学中以优质化英语教学为目标，在中等生教学中以提升学生技巧和学习效率为目标，在差等生教学中以提升学生自信心、激发起英语学习兴趣为目标，尊重学生主体地位，在分层教学中通过换位思考实施教学计划。该校严谨务实的教学态度，值得我们学习和借鉴。

2.结合各方因素实施有效分层。素质教育要求高职院校在分层教学中，应参考学生意愿、学生心理、发展需求来分层。一般来说，事实上英语分层教学的高职院校在新生入校前已经做好了班级划分的准备，但是，考虑到学生高考成绩与平时有出入、学生认知能力与英语成绩不成正比等因素，因此，分层前给学生自我定位的机会，分层后积极为学生打造学习平台，对于分层教学来说有着重要意义。鉴于此，高职院校应在学生入校学习一段时间后，结合学生高考成绩、课堂表现、课后作业、定期检测等情况，准确把握学生个性特点和认知水平，进行学生分分层、教学目标分层、教学方法分层。只有这样，才能确保分层教学的科学性、有效性。

3.狠抓分层教学保障。教学保障是教学的关键，保障出现问题，教学就无从谈起。高职院校英语分层教学涉及教学宣传、师资安排、教学资源调配等问题。英语分层教学要想顺利实施、取得成效，需要学校各部门的大力协作、共同努力。以英语分层教学保障构建为目的，某高职院校做出了如下努力：开学伊始，督促英语教师和宣传部门举行英语学习讲座，对分层教学进行大力宣传，纠正学生对分层教学的错误认识，消除其心理障碍；明确档案管理、后勤等相关管理部门的职责，以防出现管理重叠、管理混乱等现象；督促辅导员、教师在日常教学中密切关注学生思想状态，及时发现学生存在的问题，对学生和教学实施动态管理。

4.因材施教，全方位施行分层教学。分层教学不单单指学生分层和教学分层，还包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估分层。究其原因，针对不同层次的学生，只有在制定相应的教学目标、考核标准的基础上，坚持教学内容分层和教学方法、教学评估分层，才能切实提高英语教学质量。某高职院校在英语分层教学上是这样做的：根据学生英语基础、学习兴趣将学生分成两组，A组基础较好，学习动机强烈；B组基础一般，学习热情不高。在此基础上，教师制订了完善的分层教学计划：A组以通过高校英语A级考试为目标，教师以学生阅读、写作、语言欣赏、翻译能力培养为主；B组以通过高校B级考试为目标，学习内容以国家高职高专教育英语基础课程为主，教师重点培养学生的听、说、读、写、分析问题的能力。在教学评估中，学校也综合学生网上学习记录、课外学习记录、课堂问答表现、习题练习、专业考试等情况，对学生进行针对性的分层评价，最终做到了英语教学的有教无类。

综上所述，分层教学能有效调动学生学习积极性，提高学生跨文化交际能力。要想进一步提高高职院校英语教学有效性，高职院校不但要认真思考其中存在的问题，还要积极探索分层教学新方法、新路径。

参考文献：

[1]时华玉.高职院校英语教学改革探析[J].内江科技，2011（08）.

[2]张成伟.关于高职英语分层次教学的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2003（04）.