高校英语专业学生自主学习能力的培养

李子月

【摘要】在新的时代背景下，摆脱传统英语课堂的影响，培养高校英语专业学生的自主学习能力显得尤为重要。本文初步探讨了培养英语专业学生自主学习能力的必要性，并从学习观念，学习目标，自我效能感，学习策略，多媒体与网络的影响，教师的作用等方面探讨了如何培养学生的自主学习能力。

【关键词】高校 英语专业 自主学习 能力培养

自主学习是一种学习模式，是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。在自主学习模式下，课堂教学中教师将从知识的灌输者变成学生学习的顾问和课堂活动的组织者和管理者， 并适时地向学生提供学习资源。学生作为学习的主体， 应该积极主动地参与各种课堂活动， 完成教师布置的各项任务。

而受传统英语课堂教学的影响，据有关调查显示，目前，我国高校英语专业学生自主学习能力普遍偏低。大部分学生依然习惯于传统课堂上以教师讲解、学生聆听为主的教学模式，学生处于被动服从的地位，他们不善于发挥学习的自觉性和主动性，不会主动识别教师的教学目的与内容，不善于制定学习计划和规划学习时间。这种重“教”轻“学”的教育观念和传统的“填鸭式”教学使学生在教学中始终处于被管理、被支配的地位， 造成学生对老师、对学校过分依赖，这在很大程度上抑制了学生的主动性、积极性和创造性。随着对教育本质认识的深化，遵循学习策略并培养学生的自主学习能力成为大学英语教学的重要目的。

一、培养学生自主学习能力的必要性

中国轻工业出版社翻译出版的《非常教师——优质教学的精髓》一书，在前言中，该书的主编史蒂文森（Frederick J.Stephenson）提到美国著名学者沃德（William Arthur Ward）的一段话：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师激励学生去学习知识。”从这段话中，我们可以看出在教学中重视学习者的主观能动性和自主学习能力的重要性。其实，早在20世纪中叶，培养学习者自主学习能力便是西方教育改革的主要目标之一。我国教育部2007年明确指出，我国大学英语教学性质和目标包括了“学习策略”和“增强学生的自主学习能力”两方面内容。

二、学生自主学习能力的培养

1.树立正确的学习观念。许多中国学生从小学到中学一直跟老师学习，习惯于等待老师的指令，自主学习的观念淡薄。因此，帮助学生改变被动、消极的学习态度，鼓励和培养学生在学习过程中减少对教师的依赖，独立思考，善于团队合作，共同解决问题的能力，是至关重要的。例如，教师可以适当给学生安排小组学习活动，让学生在参与活动过程中互相学习、共同提高，使学生逐渐意识到教师并不是知识的唯一来源。

2.指导学生设置有效的学习目标。目标设置既是自主学习的构成要素，又是影响自主学习的重要内部因素。学生能否为自己设置合理的学习目标，对其自主学习会产生重要影响。在设置学习目标时，具体且有一定难度的目标是最为合理的。教师既要指导学生设置近期的、具体的学习目标，又要设置长期的但可以实现的学习目标，教会学生把长期的复杂的学习目标分解成具体的、简单的学习目标。教师在帮助学生设置学习目标时，要陈述完成目标的意义，给学生自选学习目标的空间， 从而培养他们有计划学习和独立决定学习内容的能力。

3.增强学生学习的自我效能感。自我效能感是影响自主学习的一个重要的情感因素。自我效能是指“个体在执行某一行为操作之前对能够在什么水平上完成该行为所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。”也就是说，在某种程度上个人语言学习成功与否与学习者的学习动机是联系在一起的。高自我效能感的学生，其自主学习倾向更强；低自我效能感的学生，自主学习倾向较弱。为了促进学生的自主学习，首先要提高学生学习的自我效能感， 让学生自己 “想学”、“相信自己能学”。驱使学生英语学习的主要因素多种多样，找到一份好工作，获取某种证书，或寻求个人发展等。教师应因势利导，积极鼓励学生，激发他们学习英语的兴趣。 受不同动机的驱使，学习者的学习目标和学习兴趣也各不相同，这也要求教师为学习者提供一个自主学习的教学环境。

4.掌握有效的学习策略。学习策略在一定程度上制约的学生自主学习能力的发挥。好的学习策略有助于学生在学习上取得成功。学习策略是可以培养的。作为教师，应系统地向学生介绍学习策略，并引导学生进行思考和实践，培养学生好的学习策略，在学习中养成自觉使用这些策略的习惯，并鼓励学生长期坚持下去，使它成为英语学习的一个重要组成部分。首先，在课堂教学中，教师应多鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，教师适时引导，真正建立以学生为中心， 培养自主学习能力的课堂教学模式。 其次，指导学生培养学习过程中的监控。学生需要不时反思自己的学习，以便随时掌握自己的学习水平和进展情况，提高自我评估能力，进而为下一步制定目标和计划做好准备。教师可以把来源于学生的一些好的学习策略推荐给全班学生，或由学生讨论这些策略的可行性。 讨论学习策略的过程也是学生互相学习、互相交流的过程，有助于学生最终找到适合自己的行之有效的学习策略，提高英语学习的效率。

5.利用多媒体与网络辅助学习。随着计算机技术的迅猛发展，英语学习的客观物质条件越来越有利于学习者的自主学习。多媒体与网络为学生提供了真实的学习资源和语言环境，创造了以学生为中心的学习平台。学生可以根据自己的喜好自由地选择学习内容，自主决定浏览、搜索或回放所需要的信息。不同英语水平的学生能自由地控制学习进度，满足个体需求。它要求学生具备一定的知识建构理念，在很大程度上发挥学生的主观能动性，这些都是培养自主学习能力所必备的。多媒体与网络不仅改变了以往教师控制下的被动学习所带来的教学效果失衡现象，使学生的个体潜能和需求得到发挥与满足，而且使因材施教与以学生为本的教学理念得到较好的实施。它从本质上改变以往以教师为中心，被动、单向灌输的封闭式教学模式，使之向主动、双向交流和开放的教学模式转变。

6.积极发挥教师的作用。国外语言教育研究者认为，帮助学生自主学习英语的有效方法之一是为学生提供自主学习训练并将其作为课程教学的一部分。但我国多数大学英语教师没有对学生进行系统的自主学习训练，更谈不上在课堂上有计划地培养学生的英语自主学习能力。国内的一些实证研究结果显示，对学生英语自主学习的训练可以系统地在课堂教学中实施。这样做，从表面看是减少了教师课堂上讲授知识的时间，实际上可以达到 “事半功倍”的效果。多数学生没有真正了解自主学习的内涵，也没有充分利用已有的学习资源，在英语学习方面仍然是 “跟着感觉走”，缺乏计划性、系统性、科学性，还做不到自我监督、自我评价和自我管理。作为教师，应该而且必须培养学生的自主学习能力。

总之，在英语教学领域发展自主学习，是适合时代发展潮流，顺应时代发展要求的一件大事。作为英语教师，要将它付诸到教学实践中去。虽然自主学习在英语教学中的推广仍具有很大的挑战性。传统的教学方法影响依然很大，学生长期以来形成的对教师的依赖，不可能在短期内完全消除，但是只要意识到了问题的存在，并积极加以解决，自主学习的理念在高校英语教学一定会得到更大程度的推广。

参考文献：

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[2]温伟力.培养英语专业学生自主学习能力的分段式教学法[J].南阳理工学院学报，2009（03）.

[3]万晓卉.英语专业学生自主学习能力的培养[J].海外英语， 2011（08）.