探讨网络背景下协作学习的大学英语写作教学的对策

黄婉冰

【摘要】写作教学在我国大学英语课程中占有重要地位。在计算机网络环境下进行基于协作学习的大学英语写作教学，是新课程改革以及科学技术迅猛发展的时代要求。这种新型英语写作教学模式应该如何开展？本文将就此问题做一些关于策略方面的探讨。

【关键词】网络环境 协作学习 英语写作 教学策略

一、前言

写作对大学英语思维与综合运用的重要性毋庸置疑。而纵观高校英语教学，往往比较偏重阅读和视听说，而对写作则缺乏计划性、系统性的训练。课堂写作教学时间少，教师没有运用起现代化教育理念、教育技术和网络技术，写作教学效率低；学生缺乏协作学习的环境和写作动力，造成了历年四、六级考试中，考生的写作成绩普遍偏低，大学生英语综合应用能力薄弱的严重后果。

二、网络化的协作学习英语写作教学的意义

随着现代教育理念与技术的日新月异以及人们认知观的不断变化。传统的“命题→写作→批改→点评”教学模式越来越凸显其局限性。《大学英语课程教学要求》提出：“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。互联网具有语言材料、教学实例等各种资源；能实现网络互联，可以随时随地创设模拟学习环境。网络交互性、协同性极强，在大学英语写作教学中具有极大的潜力和应用价值[1]。而协作学习作为一种教学策略，对于改变相互独立、相互竞争的传统英语写作，进行以学生为中心的协作、互动、交互的写作教学极具进步意义。借助计算机网络技术，将先进的协作学习理论与传统教学有机结合，有利于加强师生交流和信息反馈、获取丰富的教学资料，大大提高英语写作教学的效率和质量，也有助于学生口头交际和社交能力的发展。

三、网络化的协作学习英语写作教学的对策

网络背景下协作学习的英语教学模式，是以多媒体、网络作为教学平台，以学生为中心，采用过程教学法，使学生通过小组形式参与，分工协作、共享资源，用集体的智慧完成英语写作任务。为了应用好这一教学模式，要求以教师和学生为两条主线展开，将整个写作教学过程分为准备环节、写作环节、互评环节和总结环节，将网络技术渗透于协作学习理念中。

1.准备环节。在准备环节，教师首先要根据教学大纲和学生的知识结构，寻找生活中的趣事或社会热点问题，确立学生协作交流的写作主题，并将主题公布到互联网英语写作平台。如根据学校不允许大一学生拥有电脑的问题设立题目“Should Freshmen Own Computers”等。利用Internet教学环境，教师要对写作内容进行详细的讲解，分析符合英语表达习惯的内容构建模式，给学生以理论指导。在确立主题后，教师应该根据学生个体的智力和非智力因素及兴趣、需要，在学生认可的基础上，利用微博、Wiki、QQ群、讨论组等网络平台进行分小组协作学习。

2.写作环节。经过周密的准备，学生开始进入协作学习的英语写作状态。小组成员将自己课前收集到的相关资料通过email或QQ等方式共享，发表对作文主题的见解。由于知识、阅历的限制，学生个体对问题的看法可能存在片面性。为了达到协作学习的目的，学生要把问题看法抛出并进行小组讨论，集体分析探讨该题目的切入点及写作思路，制定写作方案，再进行学生个人的独立创作。在这个过程中，学生担任探寻者、协商者和解决者角色，学生之间应该相互合作，借鉴他人的学习方法、学习经验、学习技巧，分享彼此的学习资源，进行协商讨论，通过集体的努力共享集体智慧的结晶。而老师作为讨论参与者、协调者，要加入到学生的讨论中，帮助学生把握讨论方向，以防偏离主题。

3.互评环节。讨论写作是协作学习的英语写作教学最重要的环节。而合作互评则是实现学生共同进步必不可少的一步。小组成员完成自己的写作任务后要公布在网络写作平台上，借助QQ群聊天室的语音视频等网络功能，及时进行小组互评，互相编辑、修改作文。根据各自对英语词汇、语法及句子结构的掌握情况，借助计算机网络环境便捷的剪切、复制、粘贴、和错误查找替换功能，标注错误之处及原因，相互指出不规范的词汇、句法。小组一起讨论、互相协作、共同进步，将大大提高学生的英语表达水平、写作水平。而教师的主要任务是监督小组互评，鼓励学生参加其它组作品的阅读、修改，必要时给学生以技术上的辅导，保证每个学生都参与同伴作文互评，以提高英语写作能力。

4.总结环节。学生将讨论写作形成的初稿向老师提交还不算完成教学任务。老师还要对作品做出评析并通过网络及时向学生反馈修改意见，做好总结。包括学生审题方向正确性，对主题的理解，词汇、语法、句法等的使用，以及互评修改过程做出评价，总结学生协作学习中的知识和写作技能并分析存在的问题。利用微博、email等网络交流媒介，师生可以及时进行网上提问和答疑，克服课堂的局限性，提高教学效率。

总之，网络背景下协作学习的英语协作教学可以在一定程度上将传统写作教学存在的缺点有效的弥补，不但可以促进英语学习效率、英语写作成绩得到明显提高，加快英语口头交际能力发展的速度，同时还能促进学生心灵碰撞、思想沟通、协作精神等方面得到增强。因此，因各大高校教学方法存在差异，学生、教师交流困难的情况下，英语写作教学在网络背景下进行协作学习，具有较大的优势以及良好的发展前景。

参考文献：

[1]孟秀玲.基于网络的合作学习在大学英语写作教学中的应用[D].西北农林科技大学，2011.

[2]王晓芳.基于微博的大学英语协作式写作教学研究[D].河南师范大学，2012.