我喜欢的四类培训

田伟才

每逢暑假，各类培训就会纷至沓来。我开始盘点自己参加过的各类培训，如新课改培训、网络培训、国培、名师培训等，反思哪些培训给我带来收获与成长，哪些培训让我刻骨铭心。

一、理论+实践的培训

一线教师缺的不是实践，缺的是理论指导，缺的是广阔的视野。我最喜欢理论与实践相结合的培训。2010年，济源市教育局组织我市名师到华东师范大学进行培训，当时我们聆听了李政涛《让课堂充满生长的气息》、周彬《课堂密码：高效课堂的“控课智慧”》和吴亚萍《怎样备好一堂课》的报告；又到上海育才中学现场听课，两位老师上的都是《白莽作〈孩儿塔〉序》，同课异构，观摩评课；晚上进行小组研讨，撰写培训日志……独特的培训方式，颠覆性的课改观点，现场的实践演练都让我久久不能忘怀。

一、网络+校本的培训

网络培训是一线教师参加最多的培训，也是效果不太理想的培训。因为这些培训常常是布置任务多、要求时间紧，多数教师都忙于教学，无暇完成培训计划。许多人只是网上一挂，定时点击，按规定时间看完课程，做完作业就算了事；还有些人来不及做作业，干脆去抄。如果后台监督不严，也就侥幸过关了。有人说：“培训，就是培养在前，训练在后……只培不训如纸上谈兵，只训不培如无本之木。”网络培训的弊端就是只培不训，缺乏督导。

如果我们能把网络培训与学校的校本研修结合起来，让教师根据培训内容，从小处着手，进行选题研讨，集体教研；让教师反思自己的教学，提出问题，形成课题，进行深入研究，真正把培训的理念运用到教学中去，这要比单一的网络培训效果好。

三、本土化培训

俗话说：“外来的和尚好念经。”一提起培训，人们就想到外出培训，或高价聘请外边的专家来讲学。但有时听了本地区名师的报告，感到也具有较强的思想性，具有浓郁的乡土气息，而且更接地气，更切合实际，也容易接受。

我想，有关部门也可以考虑适度的本土化培训，培养本土的培训专家，构建本土的培训课程。收集一线教师在教育教学中面临的问题，梳理归类，交给本土教育专家，定期进行培训。这种培训既节省成本、实用，又为本地优秀教师的成长搭建了平台，一举两得。

四、拓展训练营培训

2013年暑假，学校组织我们参加了拓展训练营的培训。报到的第一天就是队列队形训练，顶着烈日站军姿，谁都后悔来参加培训。第二天以后开展了一系列的活动，如高空断桥、穿越电网封锁线、信任背摔、盲人布阵、七巧板、排顺序、攀越毕业墙等。这种培训没有课桌、没有报告、没有笔记、没有作业，但有的是活动与体验，活动让我们挑战了自我，学会了感恩，懂得了合作。训练师精彩的点评，让我们反思成长：平时为了自己的学科、班级和部门的利益，竞争有余，合作不足，团队效益没有实现最大化。这次培训开始时后悔，结束时欣慰，感觉不参加才是遗憾。

这一切，我无法一一细述，但真心回味，好的培训让人反思，让人成长，让人终生难忘。