幸福教育的“奶”和“蜜”

严明瑗

幸福教育就是要让学校成为到处流淌着奶和蜜的地方。“奶”是指知性教育，而“蜜”则是诗性教育，学校教育应当是知性教育与诗性教育的统一。

《幸福教育的样子》一书的作者杨九俊是一位有着几十年普通教育及师范教育教龄，担任过教育行政职务，长期从事教育理论与实践研究的教育专家。他说：“因为经常在学校行走，不少学校美妙的风景，不少校长和老师有为的身影，非常契合我心中‘幸福教育的样子，感慨之余记录下来；由于在杂志开设专栏，敦促我更主动地去一线观察，更具深度地和校长、老师们交流。”在书中，他向我们描绘了经年不变、长存于心中的教育理想，就幸福、幸福与教育的关系、什么是幸福教育，尝试着绘制幸福的学校、老师、学生的“样子”，借以阐释他所理解的幸福教育。

目前中国教育的现状常常会让我们想起黎巴嫩著名诗人纪伯伦的那句诗：“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发。” 而《幸福教育的样子》的作者不忘初衷，对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨，作者心目中的幸福教育的模样很明确：办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生……

作者对“幸福教育”的理解会让我们想起乌克兰教育家苏霍姆林斯基说过的话：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是——幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

作者的幸福教育观贯穿整本书的始终，如，幸福教育就是要塑造学校精神的内在品格，坚持对教育理想的追求；就是要激发活力，使得学校朝气洋溢；就是要倡导合作与分享，让课程教学滋养学生的成长，建立课程理解的新视角，倡导源自心灵的教学，提供适合学生差异发展的课程和教学；就是要让校园充溢文化氛围。他认为学校特色的“色”有三重内涵：一是颜色之“色”，这是事物的外部特征；二是成色之“色”，这是事物内在的品质，含金量；三是春色之“色”，这是事物可感知但不可触摸的外部特征。

幸福教育就是要让学校成为到处流淌着奶和蜜的地方。这“奶”是指知性教育，而“蜜”则主要指诗性教育，学校教育应当是知性教育与诗性教育的统一。让学校流淌着“蜜”，就是要重视诗性教育，重视学生的精神滋养、精神成长，包括塑造学校精神的内在品格，让课程教学滋养学生成长， 让校园充溢文化氛围。作者归纳出幸福教师的一些重要元素：学生的成长是老师最大的幸福，对德性的追求就是对幸福的追求，创造性教学是教师的幸福境界。

怎样才能让学生有幸福感？怎样让学生在学习、生活中展示的是“活泼泼的生命”？作者强调教育工作者要时刻牢记面对的是“活泼泼的生命”， 师生关系要给“活泼泼的生命”创造足够的空间，让学生在生长、发展中不断充实“活泼泼的生命”。

季羡林老先生曾对幸福有过概括，他认为幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。老先生觉得，人有希望地活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。幸福教育的核心，应当是把幸福当做目标，把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教，幸福地学”。对此，作者在书中从学校建设、课堂建设、教育工作者的自我建设等方面，通过具体的例证、成功的个案进行了不无诗意的诠释。他指出，幸福教育的内涵就是教师享受教育的幸福，学生体验幸福的教育，每一个孩子都能在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个个幸福的个人。

让我们脚踏实地地行走在幸福教育的路上，同时，不要忘了我们出发的目的和我们将要达成的目标。在这里，我们不妨将实现幸福教育的理想与实现教育的中国梦联系在一起。教育工作者必须承担起幸福教育的责任，感悟幸福教育，成就所有人的幸福人生。教育幸福了，人生才会幸福。