多民族学生班级管理工作的实践思考

李晓红

〔关键词〕 班级管理；少数民族；尊重；氛围；思想教

育；心理教育

〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0036—01

班级是学校为实施教育影响，实现培养目标而构建的一个教学管理体系，是学校教育的一个基本单位，具有学校教育的组织特点。班级管理就是班级管理者带领学生按照班级管理规律的要求，培养学生的自我教育和自我管理的能力；建设班级文化，强化班级的影响力；丰富学生的精神世界，加速班集体的形成，促进学生的全面发展。那么，如何做好多民族学生的班级管理工作呢？下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、尊重学生，平等地对待每一位学生

1. 尊重学生独立的人格。教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。同时，作为班主任必须树立民族平等的观念，给不同民族的学生以同样平等的爱，尊重少数民族学生的宗教信仰，帮助他们打消自卑心理，增强自信心。

2. 尊重学生个性的差异。学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会和体验。如，课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时，尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。

二、建立团结友爱的班级氛围，加强师生交流

团结友爱是班级形成良好班风的关键。我在班级管理工作中将学生分成若干学习小组，每个小组有两三个少数民族学生，有的活泼有的内向，有的成绩优异有的学习吃力，在小组里一起学习一起交流。每周两节交流课，每个人把自己遇到的学习或生活问题提出来，同组一起解决或提供好办法。在学生们互帮互助的氛围下，汉族学生经常邀请少数民族寄宿学生到自己家里去做客。在这个过程中学生学会了关心别人，同学之间关系融洽，班级也有了很强的凝聚力。在学校组织的各项活动中，师生一起构思一起准备，每个人都出谋划策，形成了一个团结奋进的集体。

三、开展思想教育，培养少数民族学生正确的价值观

班主任可通过开讲座等渠道，帮助少数民族学生树立正确的人生观、价值观；组织少数民族学生参观革命教育基地，进行革命传统教育，提升责任感和使命感；每年开展“加强民族团结，构建和谐校园”主题班会、团队活动，引导全校学生自觉维护民族团结，共同营造各民族大团结的和谐氛围。

四、在活动中加强沟通，充分展示个体的特长

多组织活动也是班级管理的一个妙招。我在班级管理过程中也会不定期组织一些文艺活动。这时少数民族学生会成为班级的亮点，她们往往多才多艺，能歌善舞，会给同学们带来一些具有民族特色的节目，精彩的节目给学生们单调的生活带来色彩，也增强了少数民族学生的自信心与认同感。沟通是一把万能钥匙，孩子的教育离不开家庭和学校的共同协作。我们班级有部分少数民族学生离家较远，住在学校，因此，我经常主动打电话给家长，告诉他们孩子的努力与进步。父母见到孩子后也是更多地给予关心与鼓励。这样的沟通增加了学生成长的动力，促进身心健康发展，为班级管理工作减轻了负担。

五、开展心理健康教育，提高少数民族学生适应环境的能力

少数民族学生在求学时常常因语言、人际交往、生活习俗、文化认同、宗教信仰和思维形式等方面的不适应产生自卑感或自我封闭的心理，不利于民族和谐。为此，班主任应经常开展针对少数民族学生生活适应主题班会，帮助他们在保持民族文化风俗习惯的基础上，主动克服心理不适应，消除疏离感；开展以“人际交往”为主题的少数民族学生团体心理辅导，消除心理隔阂，帮助他们与汉族学生交朋友。对有适应困难的学生，开展一对一的成长辅导，帮助他们走出成长困惑。

编辑：郭裕嘉endprint