物理课堂教学中的有效提问

摘 要：课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况及教师教学艺术的重要组成部分。

关键词：有效提问；兴趣；能力

课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。以下就物理课堂教学的有效提问谈谈自己的看法。

一、新课前的提问可以更好地复习知识，检查学习效果

几乎大部分老师在上新课之前都要对上节课所学的内容进行回顾，其检查的方式基本上都是通过提问来解决的，通过新课前的提问所接收到的反馈信息，更准确、具体、即时地了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动，逐步养成课前准备的好习惯。

二、课中的提问可以集中学生听课的注意力

课堂是学习的主阵地，如何使学生注意力集中，特别是我们中专类的学生，文化课基础不牢，物理兴趣不浓，听课效果不理想，一直是各位教师思考的内容。课堂上教师只靠净讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力往往达不到要求的，甚至睡觉者都有（睡倒一片的现象也常有发生）。为此，课中的提问特别是对注意力不集中的学生进行由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引他们的注意力，驱散他们的困意，激发学习兴趣，达到教学效果。

三、提问要具体、明确、科学

提问的目的在很大程度上是为了启发学生的思考，这就要求教师在备课或讲授时，设置具有一定深度的问题，引发学生自觉思考。可惜的是，很多教师只是口头禅式地问学生“是不是”“对不对”，毫无启发性可言。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有作用。教学中，把所要解决的问题，不直接讲述给学生，而是先把前提条件交代给学生，然后提出疑问，由学生自己开动脑筋，经过思考，刨根问底，直到得出结论。例如“力是物体间的相互作用”，这句对力的定义大家都很熟悉，那么在这句话中有两个关键词，分别是哪两个，在回答是“间”“相互”后，再让学生理解“间”和“相互”的含义，从而更具体更能循序渐进地理解力的定义。

四、积极地鼓励学生提出问题

提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，是培养学生语言表达能力的契机。所以教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，及时处置，即使不合理也要加以分析、积极评价。从而培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。因此，如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地得出结果。要教给学生学习物理的方法，让学生学会分析、学会思考，以此来培养他们研究和解决实际问题的能力，使学生由“学会”物理转变为“会学”物理。

参考文献：

田福英.浅谈高中物理课堂教学中有效提问的策略[J].中学生数理化：学研版，2012（8）.

作者简介：张和汉，男，本科，就职学校：安徽省肥西师范学校，研究方向：物理教育。