从城乡初中生英语水平差距原因的分析到从点滴做起

摘 要：随着课程改革的不断深入，农村学生与城市学生英语水平差距越来越大。结合近年来的教学实践，根据农村学生和城市学生的环境不同、基础不同、条件不同，从四个方面来阐述如何缩小城乡差距，减少学困生。

关键词：农村；初中生；英语；缩小差距

改革开放后英语教育得到普及，随着课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式及手段都有了改进，教学效果取得突破性的提高。但据近几年的福建省中考数据体现，农村学校及格率和优秀率只在30%和10%左右，有的学校甚至还不到，许多教师对英语教学失去了热情。如何缩小城乡差距，减少学困生？针对目前广大农村教师在教学实施过程中存在的困惑与误区，总结出以下几条策略。

一、抓基础，抓起始年级，抓音标教学

要抓基础就得从起始年级抓起，抓好音标教学。单词是英语学习的基础，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。语言很大部分是在模仿中学会的，农村缺少语言环境，绝大部分学生没有英语基础，要在短时间具有听、说、读、写的能力，首先就要会读、会拼。但按照教材的设计，音标教学太分散，一学期结束，学生才能把音标学完。学生仍要花很大的精力去死记大量的词汇。记忆单词的不顺所带来的挫败感，让一部分学生对英语产生厌烦的情绪，乃至放弃了英语学习。如何加强音标教学？

1.把音标教学提前到七年级入门初期进行，用一周时间先集中教学生认识48个音标，按单元音、双元音、与拼音拼写相同的辅音、与拼音拼写不相同的辅音进行归类教学。

2.第二周开始每天早读课朗读并按归类记忆音标，第三周传授拼读单词，每一节授课前写几个单词教学生拼读，直至学生能独自在新课传授之前拼读出生词。

3.学生学会拼读后，不等于会熟练运用，坚持整个学年在早读课朗读全部音标，并要求学生利用音标拼读当天的生词。循序渐进，逐步探究重音、连续、连读等技巧。

音标教学可以帮助学生提高英语词汇记忆能力，提高学生英语综合能力和帮助学生预习生词，培养学生自主学习的能力，为进一步学好英语打下坚实的基础。

二、合理看待试卷难度对学生的影响，培养学生克服困难的决心

为了激发学生学英语的兴趣，农村许多学校都在尝试把课堂

设置得生动活泼，刚开始学生都表现出极大的热情，可是随着课堂的深入、内容的增多、考试发挥得不理想，学生渐渐失去兴趣和信心。许多教师把学生对学习英语失去兴趣和信心归咎于试卷难度大，一味地降低试卷难度。试卷只要没有过多生词和过偏的题目都不算难，关键是学生有没有熟练掌握所学的词汇以及它们的用法，降低试卷的难度，不仅不会收到预期的效果，反而会使学生失去克服困难的决心。法国寓言诗人拉·封丹说过：“耐心和持久胜过激烈和狂热。”如何培养学习的毅力？（1）灵活运用评价标准。（2）给每一位学生充分的肯定。外部因素引起的兴趣是短暂的，兴趣一旦成了工作需要就要用毅力来支持，攻克难关带来的收获更能激起学生的斗志，才能让学生的兴趣长久，因此要培养学生克服困难的

决心。

三、利用好课内外时间，提高课堂效率

缩小城乡差距，提高教学质量首先应提高课堂效率，有效地利用课堂时间。课堂时间是有限的，人注意的时间也是有限的。人在进行有意注意学习时，需要抵抗各方面的干扰，想要让学生注意力持久地集中，脑功能持久地启动，教师应尽量在课堂上少教训学生，最好不教训学生，课堂中有违纪现象，可用眼神或细微动作给予暗示，否则就会打断学生思维的连贯性，破坏课堂传授知识的连续性，不利于学生对课堂教学内容的吸收。

其次应及时落实与评价布置的任务。这体现了对学生成果的尊重，可以在很大程度上提高学生完成学习任务的主动性和内驱力，直接影响到学生学习思维的状态。

四、努力转化后进生，不要过早放弃对学生的希望

对学生要有信心，不能过早对学生失去希望。后进生产生的原因各不一样，教师应积极查找原因，努力争取家长的配合，对症下药。这里介绍两个案例。

案例一：某学生其他各科成绩都极好，唯独英语三、四十分。有一次班会课在办公室背五个单词，一节课还记不住，像这种情况的学生不是接受能力，也不是学习习惯和缺少毅力的问题，而是没有掌握单词的拼读与记忆的规律，一个个字母孤立地硬记。可以先教会他音标，给他布置强硬性的任务，一个月内必须学会拼读单词，单词听写达到60分后，再教拼读规律，接着要求背一些较短的对话，第一周1篇，第二周2篇，第三周3篇，一段时间有语感后，教其如何解题，中考成绩达146分。

案例二：某学生英语基础弱，一个学期都快结束了，连单词都抄不清楚，其他科也不出色。自尊心比较强，每一次考完就把卷子搓成一团扔了。这个学生的父亲是早期的大学生，懂英文。我就把任务交给他父亲，先教字母，再教单词。新学期我叫他父亲自己也订一套英语书。每天我把教学内容跟他沟通一下，他负责回去帮孩子巩固一遍，直到基本能写出完整的短语。第二学期，第一单元仍不及格，有一天，我叫几个学生上黑板听写单词和短语，我发现他写出了好几个，就脱口而出表扬了他，之后，他的英语成绩一直上升，我告诉他念书不是吃药，一付下去百病除，到了初二，成绩一直平稳，没退步说明就在进步。初三他跟我说：“老师，我读英语是不是很难听，我一读大家都笑我。”第二天上课我叫他朗读，发现其他同学果真笑他。我告诉他，你的英语读得很标准，像播音。后来我才知道其实他天天听着一个英语频道，模仿主持人说话。后来他中考成绩149。

我们不能把每个学生都教好，但我们能做到尽可能帮助多一些的学生掌握学习英语的方法，打好基础，减少学困生。当他们想念书时，拿起书本有办法念，而不是无从下手。

作者简介：刘红，女，本科，福建宁德蕉城中学高级教师，研究方向：初中英语。