高中语文教学中培养学生的求异思维

摘 要：就目前高中语文教学中存在的不足，分析出有效促进学生吸纳多种文化知识，培育学生辨证思维的合理化方案。

关键词：求异；思维；偏差；误区；对策

对语文教学变革一向很受关注，特别是教学改革后，新课程标准中对学生思维能力的培养提出了更深层次的标准，特别是求异思维的培育，是教学工作者首要掌握的问题。以下剖析了在高中语文教学中促进学生求异思维能力提升的有效方法。

一、扩大学生的文化视野，使其吸取更多的知识

在语文教学中，“求异”程度的大小是由文化内容丰富程度影响着，例如儒家传统文化理念下的“知足常乐”，在儒家文化的熏陶下，对于准确地看到“知足常乐”的“不足”难度很大。假如引入资本主义下的竞争文化理念，对“知足常乐”反思，联想与“知足常乐”相对立的“不知足乐”的话题。上世纪80年代中期“知足”与“不知足”这个话题被广泛地引入中学语文课本上，究其原因，是受时代观念变化的影响。新的文化内容的融入，一定会引起人们对问题从相反角度的思虑。

二、求异思维能力培养辨证思维的作用

在语文教学中，培育学生的辨证思维，有助于培育学生利用语文课本开展认知问题、剖析问题。以上“求异”误区的案例就充分体现了这方面的情形。例如，我们总听到“有志者事竟成”这句话，一些教师就引导学生说出不同的见解，求异思维下对这句话的理解就是“有志者事未必成”，然而有些教师会觉得这样写出的文章是“反弹琵琶”，不合逻辑。但是，这不是“反弹琵琶”，是从相反的角度看待题目。相对没有志向的人来讲，相反，有志向的人“事竟成”这种说法是准确的，由此可以看出，不同的目标，不一样的角度，结论也是不一样的，因此说其“反弹琵琶”不完全的准确。

21世纪的主题是创新，没有创新能力就不是人才，高中作为基础教育的最后阶段，一切教学活动都要为学生日后的学习和工作打基础，在高中语文教学中培养学生的求异思维应该得到应有的重视。

参考文献：

杨琦.工欲善其事，必先利其器：浅析高中语文教学中教师语言的运用[J].考试周刊，2010（35）.

作者简介：任艳丽，女，1984年10月，大专，就职于内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗职业中学，研究方向：高中语文教学中的求异思维培养。

编辑 韩 晓