小学数学教学的生活化探究

付雪梅

摘 要：本文主要概述了小学数学教学的生活化，并且探究了小学数学教学生活化的策略以及具体措施，为小学数学教学提供了一个良好的教学途径。

关键词：小学数学教学；生活化；策略；措施

数学来源于生活，小学数学教学就要紧密联系生活，将学生熟悉的现实生活引入课堂，促使学生更加容易地理解教师教授的知识，也更加积极地进行思考和学习。

一、小学数学教学生活化的概述

小学数学教学生活化指的是在教学的过程中，要延伸小学数学教学的内容到社会，在小学数学教学中融进社会生活，增加数学教学的气息和活力。以数学课程标准为依据，数学知识的教学以学生已有的生活水平经验为依据，将数学知识联系到生的日常生活中去。教材中的“生活中的数”以及“生活中的学”是一种良好的教学资源，教师引导学生充分利用这一点，促使学生利用已有的知识和经验在生动的例子中提高数学知识。

二、小学数学教学生活化的策略

首先，要在现实生活中寻找数学。在日常生活中，经常会和数学打交道，所以小学数学教师要在日常生活中引导孩子发现、学习和运用数学。学生就可以从生活中发现数学的存在，感受到生活中的数学，然后在学习数学的时候就更加容易理解。例如，第一课的“数一数”，在展开美丽校园画面之后，教师可以提出这样的问题：“同学们看看这里面都有些什么？”将学生引入画面并观察，发现可以用数目表示的物体，学生在认真观察之后可以发现很多相似的数学问题，然后教师就能引导学生数数，数身边的实物，接着将数数活动扩展到校园，并扩展到校园外，可以要求学生数上学路上的树木，可以数路上经过的车辆等。

其次是引导学生“玩”数学。教师将教授学生的数学知识融入游戏或者一定的情境中，促使学生在玩中学习数学，更加轻松愉快的学到数学知识。例如，教师在教授学生“数的组成”时，可以提供给学生纽扣、红豆、花生等材料，增加学生的兴趣。学生在学习完“人民币”之后，就可以引导学生使用人民币，此时可以创设一个现实环境，让学生用人民币购物，然后让学生带着10元人民币去超市购物，带领他们每人购买一种物品，用自己的10元钱减去购物的钱，看还剩下多少钱，并和营业员的找零核对。

再次，教师引导学生运用数学。教师要让学生亲身经历数学的运用，进而加深学生对数学的理解。教师一定要重视小学数学的实践性作业设计，引导学生充分运用数学知识。教师可以依据数学的内容以及学生的心理特点，将数学问题联系生活问题，并解决生活问题。例如，教师在教给学生10以内的数之后，可以要求学生将同学的电话记下来，做成通讯录。在教给学生认识时间之后，教师可以要求学生设计自己的一天，在什么时间计划做什么。

总之，小学数学教师要积极引导学生观察和发现生活中的数学，并且潜移默化地将数学和生活联系到一起，促使自己的授课更加接近生活。

三、小学数学教学生活化的具体措施

1.教师合理备课，促使教材内容更接近生活

教师为了促使教学更加生活化，在备课时要仔细研究和分析教材，然后以学生实际的水平和接受能力为基础，合理安排教材内容，选择和学生生活相关的内容，然后逐步制定年、月、周的教学计划，分层制定每节课的课堂目标。此外，也要有针对性地设置不同的问题和内容，促使备课更具效果。第一，教师要设定基础目标，促使学生初步了解教材内容，在消化和吸收基础知识之后再提高目标。第二，教师要提高知识的衔接性和规律性，并且紧密联系实际生活，促使学生持续保持对知识的热情。

2.布置合理的课后作业

小学数学教学的生活化激发了学生的兴趣。数学教学生活化主要是为了促使学生运用数学思维解决问题，然后增加成就感和积极性。这样学生就能轻松愉快的学习。此外，教师也要依据每一个学生的状况布置课后作业，并且加强监督，促使他们独立完成练习题或者实践作业。

小学数学教师在教学时要充分挖掘生活中的数学，促使小学数学向生活化和趣味化发展，并且增加小学生自主探究和合作的机会，促使他们在实际的教学中感受数学学习的乐趣，并且积极将数学知识应用于生活。

参考文献：

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[2]丁 蓉.作文教学生活化例谈[J]. 作文教学研究，2010（01）.

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[4]梁小丹.教学生活化的思考与实践[J].教育实践与研究：小学版（A），2008（05）.

（作者单位：四川省阆中市金城乡中心学校）endprint