关于如何培养幼儿口头语言表达能力的思考

陆惠琴

为深入贯彻教育规划纲要，帮助广大幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，2012年10月，教育部组织专家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。近期，通过细细研读、深入思考，我对《指南》有了进一步了解和认识，为幼教工作指明了方向。

《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中指出，3～6岁对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在《指南》“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步养成良好的语言习惯，是发展智力、发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，口语表达能力的培养是整个幼儿语言训练的中心环节。那么，如何培养幼儿口语表达能力？带着这个问题，我重点学习了《指南》中的“语言版块”，努力寻找适合的方法。

一、营造良好的语言环境，多给幼儿提供倾听和交谈的机会

《指南》指出：应为幼儿营造自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。可以说环境就是教育，营造良好的环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步锻炼。

幼儿年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂和规范的。为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，为幼儿提供“说话的舞台”，对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，培养幼儿听讲能力和习惯。物质环境能吸引幼儿全身心投入活动，通过动手操作、摆弄物品提高语言能力。如创设语言区、美工区、科学活动区等，让幼儿自由观察、自由选择，并把自己喜爱的、熟悉的事物或心里的感受用语言与同伴交流。又如指导幼儿收集家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”就成了幼儿表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。“自信是成功的第一秘诀”。自信是孩子成长过程中的精神核心，但是在活动中，很多幼儿缺乏信心，在集体场合中不敢主动参加活动，不敢大胆表现自己，导致口语表达能力受到限制。教师对幼儿要从心理上多鼓励、多引导，营造宽松、和谐的心理环境，让幼儿从心理上有安全感，逐步丰富语言，学会倾听、学会表达，有话愿说、有话敢说，不断提高语言能力。

二、精心设计活动，调动幼儿语言表达的积极性

教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。陈鹤琴曾说：“做中学，做中求进步。”“只有动手做才能获取直接经验，认识事物的性质。”如在《酸甜苦辣》的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准备的食品，让幼儿说出自己的感受，然后观察各种脸色变化进行表述，再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同味道的感觉。通过尝、看、讲、话等活动，幼儿在体验的基础上有效锻炼口语表达能力。孩子总是在玩中学习，游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，在游戏中，既进行听普通话能力训练，又鼓励幼儿大胆进行语言实践，幼儿从中获得大量词汇。如连词游戏、说相反词游戏等，幼儿在游戏中对答、应变、协调能力得到锻炼，调动学习和使用语言的积极性。

三、发挥想象力，帮助幼儿提高语言表达能力

每个幼儿都能展开想象的翅膀，在知识的天空飞翔。幼儿的想象力能促进口语表达能力的提高，而最能反映幼儿是否具备丰富想象力的是绘画。在绘画过程中，幼儿发挥想象最自由、最主动。同时，教师积极鼓励幼儿自由想象，让他们敢于表达想法，有利于更大限度地发挥想象力。在宽松自由的环境中，幼儿愿意表达想法，口语表达能力得到提高。对具体语言教学来说，就是要创设不完全或无结果的问题式情境，使幼儿有积极思考、大胆设想的空间，让幼儿自编故事、自设问题，并自行想象、解决，锻炼思维能力，使幼儿大胆提问，主动探索问题，并给其表现和交流的机会。

四、加强家园共建，共同提高幼儿语言能力

幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，家庭成员的语言水平和文化修养对幼儿口语能力的发展有很大影响。因此，在家庭生活中家长应尽量耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子啰唆，甚至严厉斥责孩子。家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等。如孩子观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画时，家长可提出问题引导孩子用连贯的语言表达。比如，可问图画中有什么？他们分别在干什么？在什么地方？发生了什么事？这样不但能启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能提高孩子的口语表达能力。此外，家长应有意识地积极引导孩子接触生活、观察生活、体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。

总之，培养幼儿的口头语言表达能力，有很大的随机性，并无定法。只要我们多留心，随时随地可进行。不论采用何种方式，要注意始终让孩子对说话这个行为本身感兴趣。应耐心倾听孩子说话，表示出对所说内容的兴趣和关注，这样孩子会感觉自己被重视，调动说话的积极性。现在有了《指南》的引领，我们在和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在今后工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力做研究型老师，善于观察幼儿，勇于反思自己，提升专业水平，创新教育理念，调整教育思路，使每位孩子都有一个幸福、快乐的童年。