如何提高化学课堂教学效率

张光良

摘 要： 在高中化学教学中，目前仍然有不少的老师课堂教学停留于满堂灌的阶段，课堂教学效率低下。抓好课堂教学，提高课堂教学效率才是提高教学质量的关键。要想提高化学课堂教学效率，必须做到课堂上精讲、精练，将精讲和精练科学有效地结合起来。同时教师在课堂教学过程中注重渗透江苏新课程标准的三维目标，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在有效的课堂教学时间内掌握科学知识和科学的思维方法，提高其观察、实践、创新的能力，促进其心理品质和人格的全面发展。

关键词： 高中化学 教学效率 精讲 精练 三维目标

在高中化学教学中，由于长期以来受应试教育的束缚，许多教师工作勤勤恳恳，花费了大量时间和精力在教学上，但学生学习化学的积极性并不高，化学教学效果不甚理想，甚至导致教学效率低下。原因在于这些教师没有真正抓住高中课程标准的实质内涵，仍把学生看做是被动的客体而非主体，课堂教学仍旧停留于“满堂灌”“满堂讲”的水平，同时教师和学生缺乏交流和心理调节；缺少学习兴趣和学习动机的培养；课堂、课后搞题海训练、题海战术。如此这般，课堂教学效率极端低下，如此这般教学，学生的化学素养怎能提高？课堂教学是教学工作的核心所在，是提高教学质量的主阵地，只有抓好课堂教学，才能提高教学质量。提高化学课堂教学效率，是为了让学生在课堂教学活动中高效掌握知识和科学的思维方法，有效提高观察、实践、创新等能力，促进学生的心理品质和人格发展。要提高化学教学课堂教学效率必须做到课堂上精讲，精练。同时教师在课堂教学过程中要充分体现出江苏高中课程标准的要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学习。

一、提高化学课堂教学效率必须精讲

精讲是提高化学课堂教学效率的关键之一。精讲就是要以新课程标准为依据，用先进的科学的教学方法、简洁实用的教学仪器为手段，作简练、概括性的讲解。只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，才能留出充足的时间在课堂上对学生进行解题能力的培养，把知识转化成技能，从而高效地完成教学任务，达到新课程标准的要求。

精讲要求教师尽量用最准确、最简洁的语言，把知识讲解得清楚、透彻。要做到精讲教师必须善于总结归纳，善于把解决问题的方法、技巧归纳为一种规律让学生应用和实践。要做到这一点教师只有在深入钻研教材、教学大纲、新课程标准和充分了解学生的基础上，专心钻研教学方法，锤炼教学艺术，才能把难懂的或比较复杂的问题用最通俗、最精练、最简洁的语言，在课堂上讲明白、讲清楚。教师要精讲必须坚决做到“三不讲”，即超出课程标准要求的知识不要讲，学生会的知识不要讲，讲了以后学生还不会的知识不要讲。这就要求教师在课前备课充分，既要备教材、备教法，又要备学生，因为不同层次学生接受知识能力和水平是不同的；设计不同的教学方法又会适合不同“口味”的学生。只有科学地备好教材、教法和学生，教师才能在课堂上游刃有余，才能精讲到位，繁琐的知识才能被讲授得简单易懂。

二、提高化学课堂教学效率必须精练

精练是提高化学课堂教学效率的关键之一。精练要依据新课程标准的要求和学生的实际情况，以科学的、典型的、合理的习题训练为手段，做有针对性的和代表性的练习。只有这样才能高效地完成课堂教学任务，为提高课堂教学效率打下坚实基础。

精练是针对教材的重点、难点，结合学生的实际解决问题的能力和水平，精心设计典型的、效率高的练习题。为此课前教师要充分备好课，做大量习题，从中挑选出具有代表性、针对性和典型性的练习。唯有这样，教师才能使在课堂上使用的习题达到少而精。学生通过完成这样的练习才能达到举一反三、事半功倍的效果，才能真正把知识转化成技能、能力。同时在课堂教学过程中教师要精心指导，及时进行点拨。教师要注重对学生解题方法和技巧的培养，将学生从茫茫题海中解救出来。

精练不仅可以提高课堂教学效率，还能减轻学生负担，避免学生大量的、重复性的无效劳动。只有这样才能调动学生学习知识的主动性，提高学生的学习兴趣。

三、精讲与精练必须有效结合

精讲与精练同是提高化学课堂教学效率的关键，在实施过程中要力求做到精讲与精练的有效结合。精讲和精练首先要求教师在课堂教学中所讲的内容简洁精要，即讲解教材的重点和要点，做具有针对性的讲和练；其次要求教师在课堂教学中的语言精练，做到简明扼要，不拖泥带水。在精讲和精练有机结合的同时，还要求教师在课堂教学方法的设计上精巧，把讲述的内容放在难点、重点的突破上；课堂上所选的练习一定要能使学生做完后起到举一反三、触类旁通的作用；精讲和精练都要做到难易适中，使大多数学生都能接受。在实际课堂教学过程中，精讲和精练是有机结合在一起的，时讲时练、边讲边练、讲练结合，灵活应用。

四、提高课堂教学效率的同时必须注重三维目标的达到

在知识与技能上要按照《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》对各模块中每章节的“内容标准”进行细心科学的分析，从认知性学习目标水平、技能性学习目标水平、体验性学习目标水平所要求的不同级别进行指导课堂教学。特别要注意的是新课程中的实验部分已不再区分演示实验和学生分组实验，只要学生能做的实验都应该让学生自己动手做一遍。在教学的同时要随时注意培养学生对信息材料的分析、处理能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的水平。

著名教育家叶圣陶曾说：“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而盖在于引导启迪。”优化课堂教学过程，提高课堂教学效率就要充分体现叶老的这一观点。教师在教学方法上要重在一个“引”字，一个“趣”字。要想做到这一点，教师备课是一个必不可少的重要环节。教师不仅要备教材教法，还要备学生。备课不充分，会严重影响到课堂教学，更谈不上提高课堂教学效率。其次，在课堂教学过程中要精讲、精练。教师要采用多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生在有限的时间里掌握尽可能多的知识。在提高课堂教学效率的同时，还必须体现江苏高中课程标准的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。