如何提高高中英语课堂的教学效率

陈军英

一、构建民主、平等、和谐的课堂氛围

1.高效的课堂必然是民主、平等、和谐的课堂

传统的填鸭式、灌输式、满堂灌教学模式忽视学生的学习地位，是造成英语课堂效率低下的主因。因此，教师要摒弃这些应试教育下的教学模式，实行素质教育，尊重每一个学生的个性，尊重学生的课堂发言。

其次，教师要善于发现学生身上的每一个闪光点，抓住闪光点，鼓励学生、激励学生、表扬学生，使学生树立学习英语的自信心。有人说，“好学生是夸出来的”，学生受到表扬和赞许，内心必然受到激发，其学习的动力油然而生。

2.善于发挥学生的主体作用

教学是教师的“教”和学生的“学”双边的有机统一体，因此，尊重学生的学习主体地位是教学的必然，发挥学生的主体作用是教学的应有之义。

发挥学生的主体作用，一要尊重学生，不能把学生当成接受知识的容器，应该把其看成老师的好朋友，课堂学习的主人；二是要使学生明确英语学习的目的不仅仅是提高成绩，为升入高校服务，更重要的是掌握一门交际的语言，学好它可以开阔自己的视野和扩大交际的舞台；三是激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对课堂感兴趣，才会发自内心喜爱英语，把学好英语当成自己的学习追求，当成学生时代的事业，这样，学生学习英语的兴趣才会逐渐转化为乐趣，从而主动地探索英语的奥妙；四是教师注意讲究教学方法的艺术性，因材施教、因地制宜，针对不同的学生采取不同的教学方法，调动绝大部分学生学习的积极性，引导优等生带动后进生，引导他们合作性学习、探究性学习、研究性学习。

二、优化教学环节

1.备课优化做到充分、高效、务实

英语是一门语言学科，备课要求非常高，要做到充分、高效、务实。“充分”，要求教师要考虑教学的内容，也要考虑学生的接受程度，还要估计教学过程可能发生的各种问题，尤其是学生对英语学科的兴趣爱好程度、掌握程度、表达书写能力水平等，做到有备才能无患。“高效”，要求备课言简意赅，一目了然，层次分明，能够用口语表达的坚决不写在教案上。“务实”，要求要从教材实际和学生心身实际出发，举例子要从生活实际和社会现实出发。

2.教学手段和教学方法优化做到灵活多样

一堂优质的英语课堂是教学手段和教学方法综合运用的结果。教师要依据教学内容确定使用什么样的教学手段和教学方法，并思考如何使二者优化组合。例如，是创设教学情境，是播放录音，是观看教学视频，还是做游戏、表演情景剧等，采用何种教学方式和教学方法，教师要三思而后行。

3.教学节奏控制要得当

教学节奏的控制是一门艺术，每一节英语课由量、质和度三部分组成，如何把握三者的关系需要教师高超的教学艺术。课堂讲到何种程度，即教学的广度和深度，是需要根据教学内容和学生的接受程度而定的，教师不能一味地往深里讲，也不能慢条斯理地讲，因为高中英语每节课的容量比较大，需要留给学生思考时间和练习时间。因此，建议老师要精讲，多练、多读、多写、多听，学会控制课堂的节奏。

4.关注后进生，注意课堂信息反馈

教学是一项双向的过程，需要师生的双边活动。由于学生的个性和英语程度千差万别，因此，教师要随时观察课堂的细微变化，尤其是要關注后进生的细微变化。教师根据后进生的变化调整自己的教学方法，降低教学难度，有意识地提问后进生，使后进生参与到教学过程中来，这样才会大面积提高成绩，课堂整体的教学效果才会提高。

三、构建新的学习评价方式

英语学习与其他学科的学习有很大的不同，它突出了英语的听、说、读、写等能力的培养，为此，学生之间的合作学习和竞争学习在所难免。

为培养学生的合作、竞争能力，英语学习的方式应以小组学习为主，可以将学生4～6人分为一个合作学习的小组，小组内有小组长，负责组织和指挥本组学习活动，其他小组成员要相互配合和密切合作，共同完成老师交给的英语学习任务或者其他小组提出的竞争性任务。小组合作学习涉及如何分组，应把不同层次的学生分到一组，有利于他们之间相互学习，有利于先进生带动后进生。教师提问时，可设计不同层次的问题，让不能程度的学生回答，这样可以激发后进生学习的积极性，让他们体验到学习的成功和快乐。

学生小组学习的评价应以重视学习的过程为主，以轻视评价的结果为辅，目的是培养学生之间的合作精神、互助精神、团队精神，培养小组之间的竞争精神，提高学生解决实际问题的能力以及各种竞争能力。

总之，“万丈高楼平地起”，英语教学改革的推进只有一步一个脚印，脚踏实地的开展，才会取得课堂教学的成效！

（作者单位：湖南省张家界市民族中学）