刘斐
摘 要: 命题趋势逐渐以组合题的方式呈现,题目命制的形式多为一力一电,扩大了实验题的覆盖面,加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问。
关键词: 旧教材 新课程 高考实验 命题趋势
高考对物理实验的考查,是在《考试说明》规定的实验基础上进行重组与创新,旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材,是否真正动手做过这些实验,能否灵活运用学过的实验理论、实验方法、实验仪器处理、分析、研究某些未做过的实验,实验试题多源于教材而高于教材,所给的物理情景和要求跟教材内容多有明显区别,是以教材中实验为背景或素材,通过改变实验条件或增加条件限制,加强对考生迁移能力、创新能力和实验设计能力的考查。
一、更注重能力的培养
1.理解能力,能够理解物理规律及其应用。
2.推理能力,能够根据条件,对物理问题进行正确的逻辑推理和论证,并把推理过程正确地表达出来。
3.分析综合能力,能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,提出解决问题的方法,并运用物理知识综合解决所遇到的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力,能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,必要时运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
二、更注重组合题,增大覆盖面
新课程理念下物理高考实验试题命题趋势逐渐以组合题的方式呈现,题目命制的形式多为一力一电,扩大了实验题的覆盖面,加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问,很好地体现了新课程改革引导学生主动学习、加强探究、培养创新精神。
(2013全国卷)测量小物块Q与平板P之间动摩擦因数的实验装置如图所示。AB是半径足够大的、光滑的四分之一圆弧轨道,与水平固定放置的P板的上表面BC在B点相切,C点在水平地面的垂直投影为C′。重力加速度大小为g,实验步骤如下:
1.用天平称出物块Q的质量m;
2.测量出轨道AB的半径R、BC的长度L和CC′的长度h;
3.将物块Q在A点由静止释放,在物块Q落地处标记其落地点D;
4.重复步骤③,共做10次;
5.将10个落地点用一个尽量小的圆围住,用米尺测量圆心到C′的距离s。
(1)用实验中的测量量表示:
①物块Q到达B点时的动能EkB=?摇 ?摇;
②物块Q到达C点时的动能EkC=?摇 ?摇;
③在物块Q从B运动到C的过程中,物块Q克服摩擦力做的功Wf=?摇 ?摇;
④物块Q与平板P之间的动摩擦因数μ=?摇 ?摇。
(2)回答下列问题:
①实验步骤④⑤的目的是?摇 ?摇;
②已知实验测得的μ值比实际值偏大,其原因除了实验中测量量的误差之外,其他的可能是?摇 ?摇(写出一个可能的原因即可)。
解析:(1)①A→B过程中,机械能守恒,得EkB=mgR。
②C→D过程中,物块Q做平抛运动,则vC=■=■,则EkC=■mv2=■。
③B→C过程中,对物块Q只有摩擦力做功,由动能定理得克服摩擦力做的功Wf=-(EkC-EkB)=mgR-■。
④根据f=μFN得μ=■=■=■-■。
(2)①因为每次落点总不同,偶然误差较大,所以取多个落点的圆心位置测量s是为了尽可能地减小实验误差。
②实验原理中只有P对Q的摩擦力做负功,实际还有其他阻力做负功使系统机械能减小,因此测量的Wf应比真实值大,即测得的μ值偏大,其他阻力有空气阻力、圆弧轨道阻力、接缝B处阻力等。
(2014预测卷)如图所示电路,是用伏安法测电阻和伏安法测电源电动势、内阻的一个组合电路。
(1)图线1是由电压表 ?摇 ?摇(填V■、V■)和电流表A所描绘出的图线;图线2是由电压表?摇 ?摇(填V■、V■)和电流表A所描绘出的图线。
(2)电源的电动势E=?摇 ?摇V ;电源内阻r=?摇 ?摇Ω;定值电阻R■=?摇 ?摇Ω.
(3)两图线的交点说明(?摇?摇)
A.滑动变阻器触头处于滑动变阻器的最右端
B.电源内阻消耗的功率为0.25 W
C.电源的输出功率最大
解析:
(1) 图线1是由电压表V■和电流表A所描绘出的图线,因为是定值电阻的伏案特性; 图线2是由电压表V■和电流表A所描绘出的图线, 因为描述电源特性,是电源的路端电压随电流的变化情况。
(2)电源的电动势E=1.5V ;电源内阻r=1Ω;因为图线2是电源的路端电压随电流的变化情况。图线纵轴截距表示电源团电动势,图线斜率绝对值为电源内电阻; 图线1是定值电阻的伏案特性, 图线斜率为定值电阻R■=2Ω。
(3)两图线的交点说明路端电压与定值电阻有共同电压,V■、V■并联,滑动变阻器触头应处于滑动变阻器的最左端;电源内阻消耗的功率为P=I■r=0.25W;内阻与外电阻相等时电源的输出功率最大,但电路处于交点状态时,内阻为1 Ω外阻为2 Ω不相等,电源的输出功率不是最大;效率也不是最大。
新课标的课改理念是教学改革的指南,也是高考命题的重要方向。新课标的课改理念包括“注重科学探究、提倡学习方式多样化”,“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重学科渗透,关心科技发展”等。命题趋势以几个小实验综合为一个大实验,考点全面,梯度明显,区分度明显,换个说法也就是答个满分不容易,答个零分也不容易,每个小题环环相扣,既考查学生的耐心又考查学生的细心。
参考文献:
[1]安忠,刘炳升.中学物理实验教学研究.北京:高等教育出版社,1986.
[2]廖伯琴.物理教学探讨.重庆:物理教学探讨杂志社,第26卷(317)
摘 要: 命题趋势逐渐以组合题的方式呈现,题目命制的形式多为一力一电,扩大了实验题的覆盖面,加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问。
关键词: 旧教材 新课程 高考实验 命题趋势
高考对物理实验的考查,是在《考试说明》规定的实验基础上进行重组与创新,旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材,是否真正动手做过这些实验,能否灵活运用学过的实验理论、实验方法、实验仪器处理、分析、研究某些未做过的实验,实验试题多源于教材而高于教材,所给的物理情景和要求跟教材内容多有明显区别,是以教材中实验为背景或素材,通过改变实验条件或增加条件限制,加强对考生迁移能力、创新能力和实验设计能力的考查。
一、更注重能力的培养
1.理解能力,能够理解物理规律及其应用。
2.推理能力,能够根据条件,对物理问题进行正确的逻辑推理和论证,并把推理过程正确地表达出来。
3.分析综合能力,能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,提出解决问题的方法,并运用物理知识综合解决所遇到的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力,能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,必要时运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
二、更注重组合题,增大覆盖面
新课程理念下物理高考实验试题命题趋势逐渐以组合题的方式呈现,题目命制的形式多为一力一电,扩大了实验题的覆盖面,加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问,很好地体现了新课程改革引导学生主动学习、加强探究、培养创新精神。
(2013全国卷)测量小物块Q与平板P之间动摩擦因数的实验装置如图所示。AB是半径足够大的、光滑的四分之一圆弧轨道,与水平固定放置的P板的上表面BC在B点相切,C点在水平地面的垂直投影为C′。重力加速度大小为g,实验步骤如下:
1.用天平称出物块Q的质量m;
2.测量出轨道AB的半径R、BC的长度L和CC′的长度h;
3.将物块Q在A点由静止释放,在物块Q落地处标记其落地点D;
4.重复步骤③,共做10次;
5.将10个落地点用一个尽量小的圆围住,用米尺测量圆心到C′的距离s。
(1)用实验中的测量量表示:
①物块Q到达B点时的动能EkB=?摇 ?摇;
②物块Q到达C点时的动能EkC=?摇 ?摇;
③在物块Q从B运动到C的过程中,物块Q克服摩擦力做的功Wf=?摇 ?摇;
④物块Q与平板P之间的动摩擦因数μ=?摇 ?摇。
(2)回答下列问题:
①实验步骤④⑤的目的是?摇 ?摇;
②已知实验测得的μ值比实际值偏大,其原因除了实验中测量量的误差之外,其他的可能是?摇 ?摇(写出一个可能的原因即可)。
解析:(1)①A→B过程中,机械能守恒,得EkB=mgR。
②C→D过程中,物块Q做平抛运动,则vC=■=■,则EkC=■mv2=■。
③B→C过程中,对物块Q只有摩擦力做功,由动能定理得克服摩擦力做的功Wf=-(EkC-EkB)=mgR-■。
④根据f=μFN得μ=■=■=■-■。
(2)①因为每次落点总不同,偶然误差较大,所以取多个落点的圆心位置测量s是为了尽可能地减小实验误差。
②实验原理中只有P对Q的摩擦力做负功,实际还有其他阻力做负功使系统机械能减小,因此测量的Wf应比真实值大,即测得的μ值偏大,其他阻力有空气阻力、圆弧轨道阻力、接缝B处阻力等。
(2014预测卷)如图所示电路,是用伏安法测电阻和伏安法测电源电动势、内阻的一个组合电路。
(1)图线1是由电压表 ?摇 ?摇(填V■、V■)和电流表A所描绘出的图线;图线2是由电压表?摇 ?摇(填V■、V■)和电流表A所描绘出的图线。
(2)电源的电动势E=?摇 ?摇V ;电源内阻r=?摇 ?摇Ω;定值电阻R■=?摇 ?摇Ω.
(3)两图线的交点说明(?摇?摇)
A.滑动变阻器触头处于滑动变阻器的最右端
B.电源内阻消耗的功率为0.25 W
C.电源的输出功率最大
解析:
(1) 图线1是由电压表V■和电流表A所描绘出的图线,因为是定值电阻的伏案特性; 图线2是由电压表V■和电流表A所描绘出的图线, 因为描述电源特性,是电源的路端电压随电流的变化情况。
(2)电源的电动势E=1.5V ;电源内阻r=1Ω;因为图线2是电源的路端电压随电流的变化情况。图线纵轴截距表示电源团电动势,图线斜率绝对值为电源内电阻; 图线1是定值电阻的伏案特性, 图线斜率为定值电阻R■=2Ω。
(3)两图线的交点说明路端电压与定值电阻有共同电压,V■、V■并联,滑动变阻器触头应处于滑动变阻器的最左端;电源内阻消耗的功率为P=I■r=0.25W;内阻与外电阻相等时电源的输出功率最大,但电路处于交点状态时,内阻为1 Ω外阻为2 Ω不相等,电源的输出功率不是最大;效率也不是最大。
新课标的课改理念是教学改革的指南,也是高考命题的重要方向。新课标的课改理念包括“注重科学探究、提倡学习方式多样化”,“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重学科渗透,关心科技发展”等。命题趋势以几个小实验综合为一个大实验,考点全面,梯度明显,区分度明显,换个说法也就是答个满分不容易,答个零分也不容易,每个小题环环相扣,既考查学生的耐心又考查学生的细心。
参考文献:
[1]安忠,刘炳升.中学物理实验教学研究.北京:高等教育出版社,1986.
[2]廖伯琴.物理教学探讨.重庆:物理教学探讨杂志社,第26卷(317)
摘 要: 命题趋势逐渐以组合题的方式呈现,题目命制的形式多为一力一电,扩大了实验题的覆盖面,加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问。
关键词: 旧教材 新课程 高考实验 命题趋势
高考对物理实验的考查,是在《考试说明》规定的实验基础上进行重组与创新,旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材,是否真正动手做过这些实验,能否灵活运用学过的实验理论、实验方法、实验仪器处理、分析、研究某些未做过的实验,实验试题多源于教材而高于教材,所给的物理情景和要求跟教材内容多有明显区别,是以教材中实验为背景或素材,通过改变实验条件或增加条件限制,加强对考生迁移能力、创新能力和实验设计能力的考查。
一、更注重能力的培养
1.理解能力,能够理解物理规律及其应用。
2.推理能力,能够根据条件,对物理问题进行正确的逻辑推理和论证,并把推理过程正确地表达出来。
3.分析综合能力,能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,提出解决问题的方法,并运用物理知识综合解决所遇到的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力,能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,必要时运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
二、更注重组合题,增大覆盖面
新课程理念下物理高考实验试题命题趋势逐渐以组合题的方式呈现,题目命制的形式多为一力一电,扩大了实验题的覆盖面,加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问,很好地体现了新课程改革引导学生主动学习、加强探究、培养创新精神。
(2013全国卷)测量小物块Q与平板P之间动摩擦因数的实验装置如图所示。AB是半径足够大的、光滑的四分之一圆弧轨道,与水平固定放置的P板的上表面BC在B点相切,C点在水平地面的垂直投影为C′。重力加速度大小为g,实验步骤如下:
1.用天平称出物块Q的质量m;
2.测量出轨道AB的半径R、BC的长度L和CC′的长度h;
3.将物块Q在A点由静止释放,在物块Q落地处标记其落地点D;
4.重复步骤③,共做10次;
5.将10个落地点用一个尽量小的圆围住,用米尺测量圆心到C′的距离s。
(1)用实验中的测量量表示:
①物块Q到达B点时的动能EkB=?摇 ?摇;
②物块Q到达C点时的动能EkC=?摇 ?摇;
③在物块Q从B运动到C的过程中,物块Q克服摩擦力做的功Wf=?摇 ?摇;
④物块Q与平板P之间的动摩擦因数μ=?摇 ?摇。
(2)回答下列问题:
①实验步骤④⑤的目的是?摇 ?摇;
②已知实验测得的μ值比实际值偏大,其原因除了实验中测量量的误差之外,其他的可能是?摇 ?摇(写出一个可能的原因即可)。
解析:(1)①A→B过程中,机械能守恒,得EkB=mgR。
②C→D过程中,物块Q做平抛运动,则vC=■=■,则EkC=■mv2=■。
③B→C过程中,对物块Q只有摩擦力做功,由动能定理得克服摩擦力做的功Wf=-(EkC-EkB)=mgR-■。
④根据f=μFN得μ=■=■=■-■。
(2)①因为每次落点总不同,偶然误差较大,所以取多个落点的圆心位置测量s是为了尽可能地减小实验误差。
②实验原理中只有P对Q的摩擦力做负功,实际还有其他阻力做负功使系统机械能减小,因此测量的Wf应比真实值大,即测得的μ值偏大,其他阻力有空气阻力、圆弧轨道阻力、接缝B处阻力等。
(2014预测卷)如图所示电路,是用伏安法测电阻和伏安法测电源电动势、内阻的一个组合电路。
(1)图线1是由电压表 ?摇 ?摇(填V■、V■)和电流表A所描绘出的图线;图线2是由电压表?摇 ?摇(填V■、V■)和电流表A所描绘出的图线。
(2)电源的电动势E=?摇 ?摇V ;电源内阻r=?摇 ?摇Ω;定值电阻R■=?摇 ?摇Ω.
(3)两图线的交点说明(?摇?摇)
A.滑动变阻器触头处于滑动变阻器的最右端
B.电源内阻消耗的功率为0.25 W
C.电源的输出功率最大
解析:
(1) 图线1是由电压表V■和电流表A所描绘出的图线,因为是定值电阻的伏案特性; 图线2是由电压表V■和电流表A所描绘出的图线, 因为描述电源特性,是电源的路端电压随电流的变化情况。
(2)电源的电动势E=1.5V ;电源内阻r=1Ω;因为图线2是电源的路端电压随电流的变化情况。图线纵轴截距表示电源团电动势,图线斜率绝对值为电源内电阻; 图线1是定值电阻的伏案特性, 图线斜率为定值电阻R■=2Ω。
(3)两图线的交点说明路端电压与定值电阻有共同电压,V■、V■并联,滑动变阻器触头应处于滑动变阻器的最左端;电源内阻消耗的功率为P=I■r=0.25W;内阻与外电阻相等时电源的输出功率最大,但电路处于交点状态时,内阻为1 Ω外阻为2 Ω不相等,电源的输出功率不是最大;效率也不是最大。
新课标的课改理念是教学改革的指南,也是高考命题的重要方向。新课标的课改理念包括“注重科学探究、提倡学习方式多样化”,“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重学科渗透,关心科技发展”等。命题趋势以几个小实验综合为一个大实验,考点全面,梯度明显,区分度明显,换个说法也就是答个满分不容易,答个零分也不容易,每个小题环环相扣,既考查学生的耐心又考查学生的细心。
参考文献:
[1]安忠,刘炳升.中学物理实验教学研究.北京:高等教育出版社,1986.
[2]廖伯琴.物理教学探讨.重庆:物理教学探讨杂志社,第26卷(317)