基于工程师培养的化工原理课程教学改革探索

刘远凤

摘 要：本文针对化工类专业学生综合素质和创新能力的培养，结合化工原理课程的特点，从教学内容、教学方法和教学手段及教学团队建设等方面对提高教学质量可采取的改革举措进行了初步的探讨。

关键词：化工原理；教学改革

化工原理是化工类及相关专业本专科教育的一门专业基础课和主干课程，担负着由理及工的桥梁和纽带作用；同时又是一门实践性很强的工程技术基础课，其教学水平和教学质量对学生综合素质及实践能力的培养起着重要的作用。

化工原理理论教学的基本目标是通过学习化工过程中涉及的单元操作的基本原理、工艺计算和典型设备的构造、设计和选型，使学生具备一定的化工理论知识和解决简单生产实际问题的能力。

为了强化学生对化工原理这门主干课程的学习效果，往往在理论课的教学过程中穿插实验课和课程设计，以便学生能及时验证和应用所学的理论知识，加强学生实践能力的培养。针对教学中存在的问题，围绕化工原理课程的教学内容、教学方法和手段及教学团队建设等方面探索化工原理课程教学改革的思路。

一、教学中存在的问题

目前，教学与生产实践相脱节。很多老师不了解化工生产实践及其最新进展，教授的内容仅限于课本知识，所选的实例过于陈旧，导致学生只会解课后习题，缺乏对工程实际问题的分析能力，体现不出课程应用性强的特点。

调动学生的听课积极性、活跃课堂气氛是教学的首要任务之一。而传统的教学方法把学生置于被动地位，阻碍了学生主观能动性及思维发展。单纯的以老师、教材为主线的教学方法，已不能适应培养学生能力的需要，要改变以老师为中心的教学模式。

由于学生对化工过程及设备缺乏感性认识，仅采用传统的板书教学不易讲清化工典型设备的结构和作用机理，已不能满足现代教学的需求。

二、教学改革措施

（一）教学内容的改革。由于化工原理课程课时有限，而需要讲述的章节内容较多，对教材内容应分类，分为精讲、略讲、自学、阅读几个层次。对最基本的概念、共性规律的章节要详细讲解，用于拓宽知识面的内容只要了解即可。另外，教师应熟悉教学内容，充分发挥自身的创造性，根据所要讲授的知识点、重点和难点来设计教学内容。换热器和精馏塔的设计与选型一直是本、专科课程设计的重点，因而应把传热和蒸馏作为化工原理课程讲授的重点章节。

在教学中应不断补充、更新教学内容，向学生传授现代单元操作的前沿科技成果和发展动态，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣，不断强化学生的创新意识。除了达到该课程的基本教学目标外，还应突出各种典型单元操作的共性规律，强调工程性和创造性，让学生学会应用自然学科和化工原理的理论知识创造性地解决复杂的化工工程实际问题。

化工原理是一门与生产和生活实际联系比较紧密的课程，教师应注意收集一些生产生活中与教学内容相关的实例，在教学活动中通过理论联系实际，从而培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。

（二）教学方法和手段的改革。目前化工专业的学生基础普遍较差，水平参差不齐，提高整体教学效果必须改革教学方法和手段，同时需要教师与学生的配合。

引入新型教学模式—既能发挥老师主导作用又能体现学生认知主体作用。在教学活动中要坚持“以学生为主体”，与学生互动交流，多引导，少灌输，留给学生一些消化思考的时间，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高学生分析和解决化工实际问题的能力。可采用让学生课前自学、课间自学及讨论的形式，运用启发式和讨论式教学方法，如设定题目内容让学生自学和讨论，并让学生上讲台来讲，启发和引导学生运用所学过的基础知识来分析和解决问题，培养和锻炼学生的自学能力和口头表达能力，最后老师对结果进行总结，针对学生自学过程中不懂的问题进行讲解或展开讨论。教学过程中各章节内容讲述完以后也需进行总结，以加强各章节知识间的联系和比较。为了加强对基础知识的理解及应用，还可安排学生自学每章节的相关例题，然后进行启发式讲解和答疑，活跃课堂气氛，提高教学质量。

引入现代化教学手段—多媒体课件、录像及网络教学等。利用现代化的教学手段，可把很难描述清楚的设备结构清晰的展现在学生面前，逼真地演示化工典型设备的内部结构和操作原理，给学生留下的印象深刻，从而使学生带着强烈的兴趣主动学习。另一方面，采用现代化的教学手段，加大了授课信息量，同时可节省板书的时间。但是，传统的板书式教学法仍不可完全被取代，如公式推导等采用板书式教学法效果更好，在黑板上通过一步步讲解和推导，引导学生步步深入。在教学改革实践中，我们将现代化教学手段与传统板书式教学法结合，针对不同的教学内容，使两者有机结合，共同参与教学过程，提高教学效果。

在课程设计环节，应强化学生应用计算机软件处理数据、进行复杂运算的能力。可用Excel软件来完成课程设计中需要计算的部分，如物料衡算、热量衡算和精馏塔塔板数的计算等，培养学生实际运用计算机进行工程设计的能力。

（三）组建教学团队。建设一支工程型的师资队伍—既懂理论教学，又有化工生产实践经验。比如，优先聘用有化工生产实践经验的优秀教师；提高现有教师自身的工程素养，提供各种与企业合作的机会，鼓励教师与企业合作，参与企业的科技攻关，丰富教师的化工生产实践经验；从生产企业聘请优秀工程师参与教学，把生产实践中的具体工程问题引入课堂，使学生学会运用工程思维解决工程实际问题。

组建以中青年教师为主的教学团队，让教学经验丰富的老教师，发扬传、帮、带的作用，培养年轻教师，同时利用年轻教师的学历优势，将先进的教学方法和手段应用于教学中，建立一支可持续发展的教学团队。

三、结语

要提高化工原理课程教学效果和教学质量，必须想办法增加课堂教学的趣味性，在教学的科学性和艺术性上多下功夫，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，为其它化工专业课的学习打下坚实的基础。

总之，化工原理课程教学改革是一项复杂的系统工程，学生综合能力的培养，教学质量的提高，需要教师和学生双方的共同努力和配合，并在教学过程中不断学习、不断探索、不断创新，不断完善。

参考文献：

[1] 王孝科， 田 敉， 熊 伟. 化工原理课程教学改革探索[J]. 化学世界，2009， （8）：507-508.

[2] 曾嵘， 鲁德平， 杨世芳. 化工原理理论教学改革的思路与措施[J].高教论坛，2007（1）：43-44.