关于提高钢琴教学质量的一些思考

张茜

教师是教学活动的组织者，教师的工作直接影响着教学的效果。钢琴教学当然也不例外，钢琴教师必须具备一定的修养和素质，掌握科学的教学方法，才能在钢琴教学过程中充分发挥其主导作用，从而提高钢琴教学质量。

一个优秀的钢琴教师可以带出优秀的钢琴学生，而一个优秀钢琴家却并不一定能够成为好的钢琴教师。那么，怎样才算一名优秀的钢琴教师呢？一名优秀的钢琴教师首先必须具有高超的钢琴演奏水平和丰富的音乐知识，不仅要能系统的讲解、示范钢琴技巧，还要能分析钢琴作品。

作为一名钢琴教师必须与时俱进，不断提高和完善自身素质。积极提高自己的演奏水平，坚持不断地练习和演奏大量的钢琴作品，这样才能掌握科学的演奏方法，掌握不同时代不同风格的作品。教师每布置给学生一首新的钢琴曲目，都应该亲自通过练习来熟悉，在练习实践中找出作品的难点、细节，预先想想学生大概会遇到哪些困难并且思考克服困难的措施。另外，教师要求学生做到的要首先在自己身上体现出来，才能使学生心服口服。而且，生动的示范更容易感染学生和启发学生，使他们能够更加快速准确的掌握要领，也更愿意深入理解和练习钢琴曲目。

要给人一杯水，自己首先要有一桶水。钢琴教师还应该积极的通过自己的理论水平，熟悉大量的钢琴文献、音乐文献。对每一首钢琴曲目都要有足够的版本知识，熟悉不同版本的特点。另外，还要熟悉交响乐、歌剧等其他音乐体裁，广泛的欣赏学习其他姊妹艺术。对于和音乐相关的心理学和教育学知识也应该掌握。

钢琴教学是音乐教育中相对独立的一门学科，它有着自身的规律和特点，作为一名钢琴教师必须不断熟悉和钻研科学的钢琴教学法来指导自己的教学实践才能提高钢琴教学的质量。以下是笔者在钢琴教学工作中总结的一些钢琴教学方法。

一、制定合理的教学计划，循序渐进

学生的学习应该是在教师有目的、有计划、有组织的系统指导下进行的。钢琴学习虽然不能等同于数学演算之类的技能学习，但是有计划的技能训练还是必不可少的。循序渐进是学习任何学科的总原则。比如，没有学习过走路的孩子绝不可能自由奔跑，没有初级演奏水平的学生也很难胜任较深级别的钢琴曲目。所以，在钢琴教学中，有计划、有步骤的训练是非常重要的一点。它不但便于教师及时了解学生的学习情况，为学生打下坚实的基础也便于教师及时修正自己的教学内容和教学方法。

二、合理搭配精弹曲目和泛弹曲目

教师在给学生选择曲目时既要有系统性又要有针对性，在难度和作业量上需要精心设计、合理搭配。学生在每一学期既要有重点精弹曲目也要有泛弹曲目。选择作品进行泛弹，目的是让学生扩大浏览面，接触一些代表性曲目，以利于学生进行全面的音乐锻炼，开拓视野：同时重点选择一些曲目进行精弹，使学生熟能生巧，掌握作品的精髓，引起认识上的飞跃。

三、运用直观式教学

学生学习每一个新的技术动作，教师都应该正确的讲解示范，并多给学生模仿练习的机会。在示范时要快慢结合，只弹快速度虽然能够给练习者带来整体的音乐感受，但是动作太快，学生看不清楚动作结构，可能给他们带来误会和困扰，起不到良好作用。而只弹慢速度虽然能够分解训练的难度却又不利于学生把握全曲风格。

学生在课后练习时可以把自己的技能动作与示范动作进行比较，但是回忆、观察和理解往往不完整或者有差错。有经验的钢琴教师适时必要的指导、提示、示范可以帮助学生进一步认识演奏动作的原理结构，加深对正确动作的理解和体验，及时纠正自己的错误。

四、运用启发式教学

教学中常常会遇到一些学生，他们常以单纯的模仿、机械的操作进行练习，有时想当然地跟着感觉走。教师不仅要教给学生具体的演奏方法，更应该教会学生科学的学习方法，重视培养学生将整个练习过程作为学习、思考和研究过程的良好习惯，在学生逐步掌握钢琴练习方法的同时，培养其独立思考、举一反三、善于总结概括的能力。在课堂上教师应该多以概括性语言总结普遍的规律并且引发学生做出更深的思考。这是学生获得成功的法宝。学习方法的正确与否，不仅直接影响学习效果，而且会进一步影响学生学习的积极性。学生掌握了好的学习方法，就是学到了一种思维方法，这也是其能力形成的基础。

五、因材施教

钢琴教学中如果教师不能及时发现、指出和纠正学生的弱点、错误，有可能会永远影响他的发展。从某种意义上说，钢琴课教学就好像医生治病，要抓住病人要害对症下药。所以钢琴教师在教学中对于不同学习情况的学生要有不同的处理方式。比如学生的掌关节特别紧，那么就要严格要求高抬指；如果学生一关节很软，那就应该让他多练习断奏，体会关节的支点；如果是手指头长而软的学生，就要教会他很好的组织手指，掌握指间的平衡感、整体感和稳定感，而不要过分强调力度和高抬指。

对待不同性格的学生，教师的态度也应有相应变化，根据学生的性格特点合理诱导。例如，性格内向的学生往往感情比较脆弱，易受暗示，平时虽然踏实用功，但是经常容易紧张，对于此类缺乏自信的学生应该给予过多的鼓励开导与表扬，帮助他们树立信心，在此基础上实事求是而谨慎地指出其不足。性格外向的学生往往自我感觉良好，过分自信，争强好胜，甚至骄傲自满，对这一点学生则应提出更严格的要求，使其戒骄戒躁，有时适当的批评反而更促进其学习的积极性。

教学有法而无定法，关于如何提高钢琴教学的质量，需要在长期的教学实践中不断地思考和积累经验。相信钢琴教师在钢琴教学中不断探索、大胆开拓、努力进取，钢琴教学一定能够获得丰硕的成果。

参考文献：

[1]夏小燕.郑曙星钢琴教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，2008.

[2]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，1998.