情感与技术的完美结合

刘玉洁

摘要：情感与技法是声乐教学中的一对典型矛盾，其中，技法是声乐艺术实现的途径和手段，情感则是声乐艺术表现的目的和意义。教师在开展声乐教学时要正确认识到这一点，引导学生更深刻地理解并处理好二者关系，更为自如地运用娴熟的声乐技巧来展现更加真挚的艺术情感，为推动我国声乐教育发展做出更大贡献。

关键词：声乐教学 情感 技术 辩证关系

情感与技术，是声乐艺术中的一对孪生姊妹。声乐是最为典型的、最受欢迎的音乐艺术形式之一，声乐演唱以科学的发声技术为支持，又要展示和表达一定的思想感情，情感与技术二者始终密不可分、缺一不可，如此方能使歌曲得以生命化。声乐教师要充分认识到这一点，在声乐教学中引导学生更好地处理并协调好二者的关系，以培养出更多优秀的声乐艺术人才。

一、哲学视角下声乐艺术领域中的情感与技术

声乐教学是教师运用各种有效教学手段引导学生认识和掌控“人声乐器”，提高其对自身声乐机能的掌控、协调与“改造”力，以便能够更加自如地运用“人声”来“演奏”音乐的过程。哲学认为，世间万物都包含着对立统一矛盾。作为一门综合性的听觉艺术，声乐艺术领域内存在着多种多样的矛盾，情感与技术就是其中最典型的一对。从哲学角度来审视二者，情感是声乐艺术的内容与核心，更是声乐艺术表现的目的和意义；技术则是声乐艺术的形式与外壳，是声乐艺术的是声乐艺术实现的途径和手段，情感与技术二者之间存在着相辅相成、辩证统一。只有充分认识和把握这一对矛盾双方，正确表达情感、展现技巧，才能最终实现情感表达与演唱技法之间的和谐发展，为促进声乐艺术的进一步繁荣做出贡献。因此，在声乐教学中，教师要加强对学生的指导，不可过分地追求情感表现的独特，以免导致演唱基本功的缺失；也不应过分强调演唱技法，以免导致演唱风格的苍白与空洞。唯有如此，学生才能真正成为一名优秀的声乐艺术演唱者。

二、在声乐演唱中保持情感与技术辩证统一的重要性

声乐是一种以结构复杂人体为“乐器”的艺术类型。人体结构的复杂性与抽象性，人为地为声乐教学设置了障碍，其中，对于情感与技术的把握与处理，正是声乐教学中的一个重难点。

（一）情感与技术密不可分

情感与技术是声乐艺术中密不可分的一对矛盾体。情感与技术都是声乐艺术中不可缺少的部分，没有情感，声乐作品就失去了灵魂，如同一件看似华丽、实则空洞的长袍；而若缺少了技术，也只不过是失于雕琢的草木与石块，根本谈不上什么艺术表现。在声乐教学中，教师要使学生明确情感与技术二者密不可分、和谐统一的特性，又要关注到二者对立对抗、的关系。

（二）情感与技术的对立性

对立性，是事物发展的根本动力，其具体表现为对立双方的排斥、否定、分离、竞争和对抗等。在声乐教学过程中，情感与技术二者的对立性则表现为此消彼长。作为一个过程，声乐教学将被分为若干时间单元，在同一时间单元内，教师分配在“情感”方面与“技术”方面的教学时间、教学精力是不可重合的，因此，“情感”与“技术”之间也就形成了一种此消彼长的对立关系。

（三）情感与技术的统一性

统一性，即由“自己”向自己的“对立面”转化的特性。统一性是矛盾关系的重要特质。落实到声乐教学领域，即情感与艺术之间存在相互促进、相互推动、相互成全的密切关系：一方面，技术是情感存在的基础。人声乐器通过一定的技术来传递、表现、凸显和展示情感，如果没有技术，情感也就缺乏了存在的载体，而技术的进一步提升与纯熟，情感的表达也就更加淋漓尽致；另一方面，情感是技术的动力源。出于更为真挚深刻地表达情感的这一重要，学生才能够坚持不懈地追求技巧的提升与纯熟，这也就为技术的发展提供了源源不断的动力。

三、声乐教学中使情感与技术辩证统一的有效策略

声乐教学的目标是通过一定的训练使学生掌握运用人声乐器进行演唱的能力。教师应当在坚持情感与艺术辩证统一这一原则的前提下，引导学生通过调节自身的发声器官，最终达到声情并茂演唱歌曲的目的。

（一）尊重学生个体差异

学生是声乐教学的对象，也是声乐演唱的“乐器”。必须强调的是，作为独立的个体，学生必然在生理基础、知识和情感体验以及对声乐艺术理解等方面存在一定的差异性，教师应正确认识到这一点，在尊重学生个体差异的前提下，采取不同的技巧与策略引导学生掌握协调情感与技术，自如地协调身体发声器官、更有分寸地表达情感。

（二）提供更多优秀范例

对优秀作品的评析、模仿是声乐教学中的重要手段。教师应当鼓励学生以那些情感与技术相促相生的优秀作品为范，引导他们正确理解优秀作品的“优秀”之处，例如，某一项技术的巧妙运用为某一类型的情感提供了载体，某一类型情感的充分表达使某一项技术实现了升华，等等，使学生徜徉在优秀作品之中的同时真正感受到声乐歌曲在情感与技术高度和谐时所产生的巨大魅力。

（三）引导学生充分反思

反思是声乐学习的重要环节，是促使学生更快进步的有效策略。教师可以将学生分为若干学习小组，鼓励他们将全组成员的演唱录下来，小组学生之间相互进行评价，尤其要针对技巧的掌握、情感的表达这两方面，使学生在反思中明确得失成败、汲取经验教训，更快地进步。

声乐教学是我国音乐教育体系的重要构成，为声乐艺术的发展与延续提供了充分的技术、人才及体制保障。声乐教学的主体及客体都是人，而人又是结构复杂、机能抽象的特殊“乐器”，因此，声乐教学呈现出具象与抽象、技术与艺术性、简单与复杂及单一与综合等多种矛盾特性。从哲学视角出发，以唯物辩证法思想为基础，对声乐艺术中最为重要的一对矛盾关系，即“情感”与“技术”，进行辨析和论述，为教师正确引导学生平衡好情感与技术、更为自如地运用人声乐器进行艺术演唱提供理论规范和实践指导。

参考文献：

[1]王新惠.声乐教学中的技术与艺术问题[J].渭南师范学院学报，2001，（01）.

[2]王小榕.“声”与“乐”的辩证关系——谈声乐教学中的技术训练与乐感培养[J].南平师专学报， 2005， （03）.

[3]薛敏.论声乐教学中的辩证思维[J].广西艺术学院学报，2007，（6）.