谈高效语文课堂中学生独立思考能力的培养

岳先智

“为学之道，必本于思。” 宋代教育家程颐的这句至理名言道出了独立思考在学习中的重要性。新的教育形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教育工作者的共识。那么如何提高初中语文课堂教学的有效性，学生独立思考能力的培养显得尤为重要。如何在高效语文课堂中培养学生独立思考能力？我们认为应从如下五个方面下功夫。

一、巧妙导入，营造氛围，引发独立思考的热情。

一堂成功的语文课前的精彩导入犹如一部激扬乐章前的优美序曲。课前新颖的引言，巧妙的导语，生动的开场白，可以聚集学生的注意力，唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。既能使学生迅速进入学习的意境，又能启迪学生的思维，使之兴趣盎然，积极参与，从而提高学习效率。

教师要与学生进行平等的对话和交流，营造民主、平等的教学氛围。尊重每个学生，给予学生独立思考的权利，热情鼓励、积极启发引导，让他们有心理安全感，防止产生紧张、局促不安的心态，敢于提问，积极回答。学生答对了问题，应及时表扬；答错了也不加责备，并对于其中的合理成分进行表扬。这种宽松和谐的氛围定会引发学生独立思考的热情，他们会把活跃的思维淋漓尽致地发挥出来。

二、合理设计，布白留余，激发其乐于思考的欲望。

实际教学中，内容很多，时间不足。这就要求教师备课过程中要树立学生主体意识，认真分析、掌握教材内容，创造性地运用教材，对教材内容进行取舍。精心设计启发学生心智、调动学生思维积极性的问题。问题设计应具有一定的梯度，以满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生都参与学习，进行独立思考，避免不必要的讨论，减少讨论的盲目性。教师在平时课堂讲授知识时不宜过细，对于最基本、最主干的知识要讲清楚，对于一些扩展性问题、简单的要设法布白，给学生留有思考、探究和开拓的余地，培养学生独立思考、勇于质疑、深入钻研的习惯。

教学过程中，教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励，使他们自觉形成独立思考的习惯。激发学生独立思考，可把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的主动学习的局面。

三、鼓励探索，提示点拨，指导独立思考的方法。

课堂上常会出现这种情况：老师刚提出问题，便让学生立刻回答。于是，学生七嘴八舌，或是老师总结问题答案，或是老师说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生独立思考能力的培养。实际上，当学生实在思考不出来时，老师方可适当提示、点拨、引导，鼓励学生深入思考，大胆探索，帮助学生去寻找问题的答案，而不是简单地将答案告诉学生。要让学生了悟得出结论的过程和方法，明确知识的来龙去脉及相互间的联系。通过自己的内心体验、思维活动、操作过程，积极主动地参与课堂学习，自觉地获取知识。

教师要结合教学内容有效地训练学生的思考方法。课堂提问，要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，感到有方法可循。指导学生发现问题，尝试提问。具体方法有：围绕课文题目提问启疑；学习目标难点处设疑，重点处引疑；找矛盾、提问题；限定具体文段质疑发问；调动情感因素，暗示有疑等等。

四、给予时间，让每个学生都分享到独立思考的快乐。

课堂提问能激发学生的兴趣，引导学生积极地思维。但问题提出后，应给予一定的时间，让学生周密思考后讨论作答。不要以少数学生能圆满回答而满足。我们的教学，是面向全体学生的，要防止在“答问”中采用智力竞赛的抢答办法。不要被几个成绩上乘的学生“垄断”，而成绩中常和偏低的学生因为长期得不到发言的机会，就会产生焦急、苦恼、失望等消极心理，学习积极性被挫伤，思维受压抑。时间一长，两极分化严重，会形成学生智力水平分布上的偏斜状态。教师要给那些发言不主动的学生提供发言机会，一个问题，可先让水平较低的学生回答，答对了给予肯定和表扬，答不完整或有错误，让中等生补充、修正，最后还可以让程度较高的学生作更高水平的发言，把问题引向深入，使不同程度学生的积极性得到发挥，思考能力得以提升。

五、明确目标，处理好独立思考与合作学习的关系。

课堂教学中，经常用到合作学习，有人会觉得忽视了独立思考。其实，合作学习与独立思考并不矛盾，只有建立在独立思考基础上的合作学习才有利于拓宽思路、问题探讨的多元化，促使学生互相取长补短，达到预期效果。所以独立思考是合作学习的重要基础。在每一次合作交流之前都要让学生明确目标独立思考，以免一些成绩较差或懒于思考的学生坐享其成，不再动脑，影响合作学习的质量，使课堂教学的实效性难以落实。课堂教学中尽量多让学生独立思考，当遇到一些难度较大的问题学生思考无法解决时，再进行小组合作或者同伴互助。开展有效的合作学习，必须形成有效的机制，先独立思考，后合作讨论，选择适当时机，精选合作内容，不能滥用合作学习。

总之，独立思考能力的培养是一个长期的教学过程，需要逐步地培养。教师在教学中要明确“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”。

（作者单位：平凉市庄浪县

水洛中学）