让生物课为学生插上想象的翅膀

李晓冬

【摘要】 创新能力是21世纪社会发展和进步最重要的一项能力。本文中笔者就针对高中生物课来说，如何利用生物课让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新精神展开论述。

【关键词】 高中生物 创新 想象力

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-038-01

创新是进步的源泉，没有创新就没有进步。对于一个企业而言，创新可以包括很多方面：技术创新，体制创新，思想创新……简单来说，技术创新可以提高生产效率，降低生产成本；体制创新可以使企业的日常运作更有秩序，便于管理，同时也可以摆脱一些旧的体制的弊端，如科层制带来的信息传递不畅通；思想创新是相对比较重要的一个方面，领导者思想创新能够保障企业沿着正确的方向发展，员工思想创新可以增强企业的凝聚力，发挥员工的创造性，为企业带来更大的效益。而对于一个国家来说，创新是一个民族的灵魂！美国之所以强大是因为他们创新意识强！伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”也就是说创新能力是21世纪社会发展和进步最重要的一项能力。那么，作为教育者，对学生创新能力的培养就应该放在举足轻重的地位。

高中生物强调对学生理解运用实验获取知识能力考察，注重考察与人体健康有关的生物知识。例如在高中生物第一册包括绪论和生命的物质基础、生命的基本单位——细胞、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育等五章；而在第二册就提到了包括遗传和变异、生物的进化、生物与环境、生态环境的保护四章。这些章节的内容不仅讲述了有关的生物科学基本事实、概念、原理和规律，而且安排了较多的实验和实习，同时还介绍了生物科学研究的过程和方法（包括科学史上较典型的案例），对生物工程和脑科学等前沿的内容也做了简单介绍。但同时生物又区别于物理和化学等单纯以实验为主的学科，生物学中有很多理论研究都只能存在于推论阶段，虽然有许多推论已经为人们广为接受，但是由于年代久远、物种灭绝等客观因素的限制，并没有办法得到实验验证，造成许多谜团的存在。譬如恐龙的灭绝。所以，在生物学习的过程中，更容易激发学生的探究热情，使学生的思维得到发散。那么针对高中生物课来说，如何利用生物课让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新精神呢？

第一，生物学习要立足于事实依据，重在理解

我们说生物学的理论依据的不可证性，并不是说因为很多理论无法证实，就可以主观臆测，信口胡说。我们现在接触到的生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。只有在立足于事实依据的情况下，在正确理解和科学研究的基础上进行大胆的猜想，并且勇于尝试时间证明，才是科学的思考过程。郎加明说“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”一切想象力都来源于对科学依据熟稔的掌握和思考以后的升华，如果没有事实依据，想象力就是一句空话，如同天才和神经病之间的差距。

第二、要重視观察和实验，生物学是一门实验科学

如果没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，借以培养自己的观察能力。重视观察和实验并不是说要循规蹈矩地完全根据课本来做实验，根据课本进行观察，根据课本来写实验报告。正如金马所言：“如若说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。”费尔马说“作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊”。很多时候，创新都是来自不经意间的发现和敢于打破定律。所以我们生物教师要通过多种途径培养学生的创新精神和实验能力。而作为一个能够领会生物科学的研究方法，且能够掌握科学方法为自己的猜想服务，加以验证的学生来说，他已经具备了初步的创新能力。

第三、始终让学生保持生物探索的兴趣和热情

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。让我们所学的生物知识真正的为我们所用，不脱离生活，这样才能始终让学生保持生物探索的兴趣和热情。要知道，我们所学习的知识都是为了生活服务的，一旦脱离了生活，就是去了存在的依据。在科学探索的基础上，鼓励学生每一条道路都应该走一走。哪怕只是发现一条走不通的道路，但对于科学来说那就是不可估量的的一大贡献。让学生始终保持对生物学习的探索兴趣和热情，学生才能承前继后，开创生物学习研究的新局面。

第四、运用多媒体技术激发想象

21世纪被称为“读图时代”，各种影音图像文件充斥着我们的生活，人们对文字的理解能力普遍下降。这在给我们的生物教学带来挑战的同时，也带来了新的机遇。

总之，培养学生的想象力和创新精神有无数种方法，只要我们生物教师引导得当，必将引导学生为生物学的研究领域打开一个新的局面。