浅谈如何打造信息技术高效课堂

齐宝奎

随着新课改的不断深入，信息技术课程已成为辽宁省普通高中学业水平测试的考试科目。随着信息技术课程越来越受到重视，信息技术教师也更加注重教学内容的设计和教学方法的选择。然而，在课时紧张、教学效果差的情况下，如何实现信息技术课堂的有效管理，打造高效的信息技术课堂，成为值得一线教师深入思考和研究的问题。何为高效课堂？作者认为，高效课堂中的“高效”就是指在有限的时间内，学生学到更多的知识，学会自主学习的方法。下面，结合作者的教学实践，本文分析探讨了实现信息技术高效课堂的途径。

一、良好的课堂纪律是实现高效课堂的根本保证

著名的加拿大华裔心理学教授江绍论曾说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分。可以说，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”由此可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法，良好的课堂纪律也是顺利实施教学的前提和保障。每学期的第一节课，作者都会认真地强调一下在机房上课时要遵守的纪律：穿鞋套、对号入座、不带零食、不玩游戏、不聊天、不随意走动、按时按质按量完成课堂学习任务等。起初的时候学生基本上能自觉遵守课堂的各项规定，但时间久了，就懈怠了，就出现问题了，这个时候教师要严格按规定去执行，如果这个时候不严格执行纪律，类似的问题会继续出现，会严重影响课堂秩序，课堂效率也会下降。所以这个时候，要用有力的措施去管理问题学生，例如给学生扣分或者让学生值日等。久而久之，学生的问题就会越来越少，遵守纪律的习惯就很自然地形成了。良好的课堂纪律提高了教师的课堂管理效率，也提高了学生的学习效率，形成良性循环。

二、认真备课是实现高效课堂的前提

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生具体情况，选择最合适的教学方案和教学方法，以保证学生有效学习的一种教学手段。同时，备课也是教师不断学习和提高教学能力的过程，是提高教学质量的根本保证，更是保证高效课堂的前提。对于信息技术学科而言，由于信息技术教材版本较多，内容更新速度较慢，与飞速发展的信息技术知识脱节，所以课堂采用的教材只能作为参考。这就要求教师在备课时，不仅要认真钻研教材，更要驾驭教材，把教材内容加工处理成符合学生认知规律、学生更易于理解和接受的教学体系。

例如，在讲授“信息及其特征”这一节时，首先明确该知识点是高中信息技术学业水平测试的考点。而教材上的例子依旧是2001年中国申奥成功，这个例子显然已经过时了，不能很好地调动学生的兴趣，这个时候教师可以选取更贴近学生生活的例子，例如学校运动会的有关信息等，从而更好地吸引学生，为课堂教学的顺利进行打下良好的基础。

三、合理的教学方法是实现高效课堂的关键

与其强调“教师要给学生一杯水，自己要有一缸水”，还不如思考“如何将水分享给学生”，即教给学生获取水的方法，这里强调的即是教学方法。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。所谓学无定法、教无定法，要让学生乐学，主动去学，这样效果会更好。教师要根据不同的教学内容选择合理的教学方法。

例如，在讲授“获取网络信息的策略与技巧”这一内容时，采用传统的讲授法虽然也能完成教学任务，但课堂效果平淡，不能充分调动学生的学习热情，不利于学生学习兴趣的培养。如果采用游戏的方式，就能很好地调动学生的学习兴趣。在课堂中多些师生互动，让学生主动参与课堂活动，才能真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

对于教材上不难理解的“搜索引擎的分类”这一知识点，可以让学生采取自主探究的方式去学习，效果也很好。又如，在讲解一些操作性的知识内容时，可以采用“学案导学”教学法。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，发挥最大效益。

四、高效课堂的目标是充分体现学生的主体地位

1.要鼓励学生自主学习

在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力、自主探究和实践能力，这是教育的最终目标。现在信息技术课的课程标准是培养学生的信息技术素养，提高学生自主学习的能力，使学生从“我要学”逐渐向“我想学”“我爱学”转变。学生是教学活动的主体，发挥学生的主体作用就是引导学生主动去学习，主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。教师在教学过程中要大胆放手，鼓励学生独立学习，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师要适度点拨；对于学生取得的成绩，教师要及时肯定，使学生的主体性得以体现。

例如，在讲授“用Flash制作动画”时，教师布置了必做任务和选做任务，对于动手能力强、知识掌握得比较好的学生，在完成必做内容的前提下，他们可以根据各自的水平去挑战选做任务。

2.要不断激发学生的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学内容感兴趣，才会想学、爱学、主动去学。那么如何激发学生的兴趣呢？方法有很多：

（1）选取学生身边的实物作为课堂的素材。例如，在讲授“图形图像的加工”时，为学生提供班级元旦联欢会的精彩图片，这些图片都来源于学生的生活，学生更乐于去处理，自然会产生学习兴趣。

（2）选取实用的案例激发学生的兴趣。例如，在讲授“制作个性台历”时，教师可以从网上下载一些台历模板提供给学生，学生利用台历模板完成图像的合成，制作出属于自己的个性台历。这一过程寓教于乐，且有实用性。

（3）恰当运用多媒体教学。多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，使教学变得生动、活泼、感染力强，运用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生的智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识。

作为一门新兴学科，对信息技术课堂教学的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，要不断探索、勇于创新、勤于思考，努力打造出一套行之有效的教学模式和教学策略，为构建高效的信息技术课堂贡献自己的智慧和力量。