多维立体教学在《有机化学》课程中的应用

刘小忠　彭展英

摘 要：在《有机化学》课程教学中，通过采用微课、多媒体课件、大学城空间、微信等多种手段教学。实践证明，可极大地提高学生的学习兴趣，从而促进学生对对专业知识、技能和职业素养的学习与培养。

关键词：微课；多媒体课件；大学城空间；微信

多维立体教学就是在教学过程中采用微课、多媒体课件、大学城空间、微信等多种手段的教学。通过在《有机化学》课程中的應用，极大地提高了学生的学习兴趣，从而促进了学生对专业知识、技能和职业素养的学习与培养。

一、微课

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。时间长度一般为5～15分钟。

“微课”具有教学时间短，学生注意力集中；教学内容少，学生容易记住；以视频为载体，学生兴趣大；资源容量少，学生可灵活方便地实现在线、下载观摩等“泛在学习”等特点而备受关注。

《有机化学》课程理论性较强，特别是分子结构、反应机理等；实验内容较多，而有些实验是不便于课堂演示或存在的安全隐患较多。因此，利用“微课”教学手段可达到事半功倍的教学效果。如“环己烷的立体构象”理论教学，环己烷的立体构象有船式和椅式两种，为什么椅式构象比船式构象稳定？有几种价键？如何书写？内容特别抽象，不便于学生理解和掌握。用“微课”教学手段，先从生活中导入实例，再利用各种专业软件制作视频、二维或三维动画帮助学生想象，教师细心分析讲解，学生先学后练等教学全过程制作成“微课”，让学生在课内、在线、下载等“泛在学习”，从而掌握环己烷的立体构象理论知识。

二、多媒体课件

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，使原本艰难的教学活动充满了魅力。

《有机化学》课程中的有机化合物的命名是一个枯燥、乏味，而且完全靠学生记忆的教学活动。运用多媒体教学手段，可使教学活动充满活力。如“卤代烃的命名”，命名的第一步是“选碳链”，即选择含官能团最长的碳链。用动态的“箭头”逐条展示有机化合物的多条碳链，再根据碳原子的数目，用图案、动态、文字等辅助选择最长碳链作为主链。然后，再运用多媒体技术、发挥多媒体特长，按照有机化合物的命名步骤、方法、规则等认真设计和制作课件，把枯燥的内容形象化，学生的学习兴趣就会大大增加，也助于学生的永久记忆，乏味的课堂变得有活力。

三、大学城空间

世界大学城是一座网络虚拟城市，以网络远程教育为核心，综合远程教学、及时通讯、网络办公、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。

我院师生人人拥有大学城空间账号，利用大学城空间账号，教师把教学视频、教案、多媒体课件、文案、图片、作业等各种教学资源发布到大学城空间，编写各种试题上传到大学城空间在线考试系统，建立“教研苑”等。学生则利用自己的空间账号，登陆教师空间，在课堂内就可完成教师布置的作业、学习教师的辅助教学资源、在线考试、在线答疑、在线讨论等，也可利用课余时间把课堂上没有完全消化的或者有待巩固加强的知识重新消化和巩固加强。教师则利用课余时间批改学生作业、指导学生答疑、讨论学习中的“问题”等。

四、微信

微信是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商和跨操作系统平台，通过网络快速发送免费视频、图片、文字等，也可共享流媒体。在微信提供的公众平台、朋友圈、消息推送等功能中，利用扫描二维码的方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。

教师把所有学生加入到自己的朋友圈或者建立班级群，以微信方式在线发布教学视频、微课、作业等等，或者把发布到大学城空间的教学资源地址制作成二维码，让学生在课内或课外，查看朋友圈教师的微信，或者用手机扫一下二维码，所有的学习资源就会自动下载到手机，便于学生随时随地学习、讨论、交作业等，真正实现了课堂内外的教学互补。