如何提升作文局部写作技能

陈文彬

作文教学，费工费时，收效甚微，加之学生学习时间有限，写作又感到力不从心，逐渐产生畏难情绪。许多教师觉得费力不讨好，对作文教学都不重视。一些老师很少时间安排作文教学，一些老师几乎放弃作文教学。遇到考试了就写一写。给个分数，简要讲评就完了。不考试，就不写。时间一久，学生就更加写不出来了。正所谓：三天不练手生。放弃是绝对不行的，因为作文能力不但是学生的基本功，也是是语文教学的归宿。要写要练，效果又不好，怎么办？

根据我的教学实践，作文教学除了要解决一些审题入格等基本问题外，我认为可以有计划的进行针对性的局部训练：通过系列作文小练习，教给学生作文的一些窍门，通过对作文的局部联系，逐步提高学生写作能力，慢慢找到写作的兴趣，培养写作信心。

一、开头结尾专项练习

介绍一些作文开头和结尾的方法给学生。通过对系列作文开头结尾的归纳，整理，发现规律。（这不是八股文教学，而是找出写作的内在规律）把这些规律教给学生，学生既容易学，也容易写出效果。比如开头就有：联系现实开头法、标题释义开头法、设问开头法、故事开头法、引用开头法、开门见山法等等。结尾的反问结尾法、升华结尾法、抒情结尾法等等。每种方法可以要求学生记住几个示范片段。

学生模仿并记住一些常见的方法，有意识的运用，写起作文来就会找到方法，感觉轻松许多。

二、写出一个精彩段落

请看一位孩子的田野，多么色彩斑斓：“田野上，金色的麦穗整整齐齐地站着。一眼望去，仿佛一条铺满了金子的大道，发出异样的光彩。一颗颗果实累累的果树，骄傲地伫立在道路两旁，淡定地接受着路人的赞美。……田野上的一切，不都是秋天的孩子们吗？他们笑着，跳着，脸上荡漾着甜甜的酒窝，无忧无虑地嬉戏着。”而很多高中学生的文章，全文竟然找不到一个像样的段落。不仅语言干瘪，而且段落内部逻辑混乱，东拉西扯。内容空洞无物，有素材也不会使用，一急了就堆砌材料。要么就是好不容易说道点子上，结果又蜻蜓点水，浮光掠影，不能够深入。不要说看全文，就是一个段落内部都乱七八糟。这样的文章何来质量？个别学生，连叙述都是干巴巴的，更不用说议论抒情描写，缺少形象性和生动性。

针对这种情况，就应该教学生如何运用语言，安排内部层次，如何阐释道理，如何组织论据，如何在引用之后把自己的论述结合起来，如何让自己的段落有观点有道理有阐发有论据有结论。经过老师的细心指点，加以一定的练习，相信学生会逐渐明白写作时是如何表情达意的。学生会逐渐找到写作的乐趣。

一些老师高中三年就写一些大作文，出一个题目，学生写，老师讲。泛泛评讲之后，学生又是一头雾水。下次再写，也是原地踏步，毫无起色。如果我们从写好一个段落入手，一则学生容易些，二则也好发现问题，解决问题。段落写好了，再写一篇作文也就容易了。所谓水到渠成，就是这个意思。

三、增强语言活力

语言是思想的载体，写作能力的高低，直接表现为语言能力的高低。一些学生要么语言干涩，要么堆砌辞藻，要么逻辑混乱。所谓语言有活力，不外乎让自己的语言或者平易朴实，或者清新明快，或者充满哲理思辨。学生读别人的作品，一下就感受得到，读起来心潮澎湃，自习要写，却十分无奈。其实，文采离我们并不遥远。

让语言有文采的方法很多，比如使用比喻、排比等修辞手法，给人以形象美；使用成语谚语等给人以简洁美；长短句式的交错使用，给人以变幻美；睿智的思考，清晰的思路给人以逻辑美。这些都可以组织学生进行一些专门练习。

部分学生语言平直，缺少变换，从头到尾平铺直叙式的叙述，显得沉闷呆板，味同嚼蜡。为什么不试着变换句式呢？祈使句、感叹句、反问句、排比句交错使用，效果十分明显啊。一位学生在《别做看客》一文写道：“这些充满猎奇心理的看客们，没有别人的丑态做笑点，他们不看！没有别人的隐私做看点，他们不看！没有别人的痛苦做看点，他们不看！看过之后，才心满意足的离开。不，中国人。别做看客！你的沉着冷静只是为了围观或是看看而已嘛？不， 请你杜绝猎奇冷漠，别做看客，做个清醒有正义感的中国人！”这段话没有多么的奇章丽句，语言话语很直白，但是谁又能否认他的表现力呢？读起来多少有点荡气回肠的气势，掷地有声，扣人心弦！究其原因，就是用了几个不同的句式，灵活自然，活泼有力。我想现在很多学生不爱阅读，语言贫乏，口水话多。如果老师从这些方面多加引导，让那些口水话或陈述、或感叹、或反问、跳起舞来，学生的作文会有明显提高，这不是一种改进吗？

四、记住一些好的语段和文章

高中学生时间紧，任务重。但是再忙，也要呼吁学生常常看一些文质兼美的或者有哲理性思想性的文章。精彩的段落，可以要求背诵。他山之石，可以攻玉。读得多了，自然会有感悟。好文章首先是仿出来的，由仿到创，可以逐渐解决学生畏惧作文的心态。

作文教学是高中教学的重点，也是一个难点。作文教学，方法多样，手段不同。如果从细节入手局部突破进行作文教学，不失为一条可行的道路。