巧用电教手段激发学生的语文学习兴趣

刘云泉　李永存

小学语文教师，如何运用电教手段激发学生的语文学习兴趣，培养学生探究语文问题的能力，提高课堂效率，并努力使教法和学法实现和谐的统一，我作了一些探索和尝试。

一、激发语文的学习兴趣

在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。在学习《蝙蝠和雷达》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于蝙蝠你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道蝙蝠在夜间是怎样飞行的是？蝙蝠夜间飞行考的是什么？那飞机又是怎样在漆黑的夜里飞行的？蝙蝠和飞机有什么联系？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了。

二、突破教学重点，启迪思维

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。通过交流，严监生的“吝啬鬼”形象跃然眼前。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

三、培养学生的合作意识

在多媒体与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。在学习《乡下人家》一文时，我将学生分为六个小组，每个小组针对课文不同段落去合作交流总结出画面。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

四、拓展教育空间

传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的。如听力课训练听，阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。使学生很快进入课文情境，学生对开国盛况由模糊变为鲜明，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。我在教学《桂林山水》这课时，充分利用多媒体教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的桂林山水电视录像片：那奇形怪状的山峰，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，空中云雾袅绕，江上竹筏小舟……使学生身处桂林的美景之中，从直观、形象的教学形式中感受桂林山水甲天下，加深了对课文的感知。

总之，运用多媒體进行语文教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。