胡翠云
作文教学是语文教学的重点,也是难点。一提到作文,很多学生都会面露难色,有的还叫苦不迭。部分学生甚至想逃避作文。如何有效地指导小学生写好作文,每一位语文教师必须接受的挑战。因而,作为语文老师,如何做好作文教学,找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。
生活,是永不枯竭的创作源泉。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。只有反应真实的生活,才能表达他们最真实的感情,才能表现出他们的童真、童趣。多指导学生从生活中捕获动人的场景,积聚和提炼雄厚的生活素材。使学生知道作文就是生活,就是用文字来描述你、我、他的故事,来描画艳丽的大自然和我们的幸福生活。
一、加强生活体验力——激发写作兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者”。要改变学生头疼的作文状况,首先应该激发学生的写作兴趣。开导学生积极地体验和感触感染生活,首倡学生善于从生活中去发现、去发掘第一手资料,做必然的编辑和整合。从而雄厚了学生心里的体验,同时又提高了他们的认知能力,使他们的想象力和创作发现力能获得进一步升华。
启发学生积极地体验和感受生活,细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事,尤其是学生自己身边的、自己参与的事。以真实生活为写作背景。只有这样,学生的话匣子才会被打开,他们才有话可说。如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章,到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。后者更贴近现实生活,学生更有发言权。《未来的地球》对四年级学生来说,他们还没有达到相对的洞察力和感知力,也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样,他们在这方面的知识,仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。学生的想象力和思维空间受到了一定的局限。那么,这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景。而《我的同学xxx》这一题材,学生要说的和想说的话就多了,也许他们从一年级一直同学到四年级,他们之间总会有很多这样或那样的故事。这是他们真实生活的还原。
二、培养生活观察力——积累写作素材
观察是人们认识事物的第一步。尤其对小学生来说,认识世界的主要途径是观察。观察能力是小学生作文的前提,作文写得好不好,首先归功与学生的观察能力强不强,细致不细致。深入观察大自然,留意身边的事和物,是小学生作文创作素材的根本资源。只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。所以要引导学生到生活中观察,积累习作素材。更要鼓励学生通过对发生在身边事物,进行细致入微地观察,通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官去感受大自然,感受生活,然后巧妙地运用有形、有声、有色的描写手法,勾画出了一幅形象生动的场景来。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以让学生看关于苹果园的资料 图片,使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解,对苹果的色彩、形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。 这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方 面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重 要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
所谓素材,是未经提炼加工是写作材料,是作文是物质基础,没有素材,就是无本之木、无源之水。这就要求学生平时要注意积累素材。让小学生走向大自然,走向社会,在平淡中寻找新奇,丰富视野,增长见识,积累作文的素材。引导小学生体验生活,培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯,是丰富学生作文语言的基础。要求学生写周记,将自己所见、所闻、所感真实地记录下来,这样就成了一个素材库,到作文时就不愁没有写作素材了。另外农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。教师利用这种优势,引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中,会收到事半功倍的效果。总之,做生活的有心人,就是学生作文成功的基石。
三、引发生活想象力——创设写作情境
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。老师不要把自己的想法强加于学生,不要强求学生按照老师设计的线路来写作,给学生一个自由想象的空间,给学生一个自立发挥的平台,就是给作文营造一个宽松的氛围,以此来激活学生的创作灵感和写作乐趣。例如编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小 组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种 情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。