浅谈小学低年级学习数学的方法

刘文华

教育要使孩子心悦诚服，要让教学带有乐趣。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线相辅相成下完成的。情感这条主线在小学教学中特别重要，因为孩子在愉悦的氛围中进行学习，可以清除紧张的心绪，抵制学习中的疲倦，保持充沛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活跃、开朗，从而有效地革新他们的感知、记忆、设想、思维和实践能力。

《新课标》告诉我们：在数学活动中，学生是主体，必须改变教师教，学生学，教师问，学生答以及大量练习题的教学模式。教师要改革教法，学生也要转变学法。教师要给予学生充足的实践、探索、交流的机会，让学生在观察、实践、推测、分析和归纳的过程中去理会问题的提出，概念的形成，结论的应用，使学生都能在学习数学活动中获得胜利感，建立自信心，加强战胜勇气的信心和力量。

下面，就自己近几年来在小学数学教学中开展的一些方法。

一、把微笑带进课堂，可以促进孩子的学习兴趣

微笑是我们职业的需求。我们推门走向讲台，同演员出幕走向舞台一样，应该马上进入角色。无论你在生活中遇到什么不舒畅的事情，都不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪感染给学生，这节课肯定失败无疑。给学生温暖的笑容、温和的目光，可以缩小师生间情感的距离，可以给课堂的氛围定下一个快活而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、动手操作，可以促进孩子的学习兴趣

本来在教材中就安排了很多动手操作的内容，如用小棒、圆片来理解平均分，用小棒来围成三角形和四边形等等。动手操作是学习数学的重要手段，能更好地促进孩子对数学的理解，可是有的教师却忽视了。

凭借操作来领会内容的方法多，需要持续开采，但在使用时要注意两点：一是要给予学生充裕的思维空间。动手操作的目的在于孩子依靠直观活动来完成其思维活动，因此必须有充裕的思维空间；二是操作活动要适量适度，如果孩子的直观认识积累到一定的程度时就应该让学生及时抽象，由直观水平向抽象水平转换。

三、建立和睦的师生关系，可以促进孩子的学习兴趣

亲其师，信其道，学生对数学课的爱好与否，取决于任课教师在学生心目中的形象和威信。如果孩子们喜欢某位老师，就会无条件地接受他、信任他。同时在其教学的过程中会产生浓烈的兴趣，显得特别地认真。所以教师要与学生首先建立和睦的师生关系，教师要真挚地热爱学生，关心学生，保护学生，以饱满的热情对待所有的学生，耐心地引导他们，亲近他们，使他们在轻松、愉快的气氛中进行学习。

四、自主探索，可以促进孩子的学习兴趣

在人的内心深处，都有一种坚不可摧的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在孩子的精神世界里，这种需求特别激烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑难并急于了解其中的奇奥时，不能简单的把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分坚信学生的认知潜力，鼓励学生自主探索，踊跃从事观察、实验、猜测、推理、交流等數学活动，去大胆的再建造数学。其成功后的愉悦定然也能激励他们不断的再建造出新的数学知识。坚信这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，知识会越来越深。

数学教师要给学生必要的自主探索的机会，让学生在讨论的基础上觉察问题和处理问题。例如，教学《轴对称图形》时，可以出示圆片、长方形、裤子等图形，让学生自主观察商讨这些图形的特征，在商讨中觉察：这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好完全重合。这就是轴对称图形的概念。紧跟着还可以让学生相互探索生活中的一些轴对称图形，如个别数字、人体、衣服等来增加学生对轴对称图形的明白。又如：在教学“五的乘法口诀”的操作实践中，教师不着什么提示，仅出示实践目标：“你能通过观察、想、拼，说说五的乘法口诀和所表示的意思吗？”从而将实践探索的时空留给学生，让学生通过自主测试、摸索、交流，不同方位地探究出问题的解决方法，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生探究能力。

总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以全新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主要地位，尽量调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学；凡是学生能自己动手做的，就应当创造条件让学生自己去做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。让数学课堂振奋生命的光泽，使学生真正成为数学学习的主人。