在初中美术教学中如何提高学生欣赏能力

白帆

在初中美术教学中面对众多的审美客体，教师如何做好审美教育的“导游者”，以达到唤起审美情趣，培养审美能力，提高审美效果，在审美教育中让学生进行性情的自我陶冶教学目的呢？

一、在欣赏课中凸现人文性

学生们在欣赏作品时，可以看到他们心灵深处都有一块纯净无暇的净土，他们渴望美好生活，热爱美丽大自然，真心希望人与人之间的友谊永存，真心希望人与大自然的和平相处，真心希望世界处处充满和平充满友谊、充满爱。同时使学生的情感世界受到了感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，进而养成对生活积极向上及对美好未来的向往与追求。美术欣赏课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的道德价值观。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。

二、提高对美术欣赏的感知力

其实学生往往对自己非常熟悉的美术作品表现得心灰意懒，没兴趣，对完全陌生的作品则无动于衷。只有对那种似乎知道一些但又比较陌生的审美对象才会有极大的兴趣。而那些十分新颖，富于变化，对比强烈的艺术品最能引起学生的注意和兴趣。因此在选择欣赏对象时我尽量选择形式感强的，体现鲜明个性的作品。如梁楷的《李白行吟图》、凡高的《星月夜》等。除此以外，还要选择一些没有具体文学情节的作品，如中国山水花鸟画，荷兰风景画，俄罗斯风景画等激发学生对自然的热爱。还要选择人类历史上有代表性的作品，如《蒙娜丽莎》等，不同风格流派的作品对比着给学生介绍，也有很好的效果。对于学生熟悉的作品要引起他们的兴趣，最好换角度讲解，提出问题，引发学生兴趣。

作为一名美术教师我深知，在教材中那些欣赏画面的内容、形式、风格和表现的情感、方法是多样化的，千姿百态的。如错综复杂的抽象画，心旷神怡的山水画，风趣逗人的变形画，活泼可爱的夸张画，还有细腻流畅的线描画等等。不同内容、不同的风格、不同的体裁，和教学时不同的分析手法，势必影响感知力。所以，每次教学前，对画面有了初步的了解后，教师还要从画面的色彩、力度技法等方面对画面进行对比分析，然后通过多层次、多方位的对比进行教学，才能事半功倍。教学时还注意，让学生感知，哪怕在同一幅图中相同的技法，但如果用不同的心情去绘画，去欣赏，也会给人不同的感受。由此可见在欣赏课中，通过不同的画面的对比，技巧对比，颜色对比，心情对比很容易让学生了解不同画种的绘画技法，从而提高学生对美术欣赏的感知力。

三、积极参与，发展对美术欣赏的创造能力

创造性思维能力是构成创新能力的核心要素，因此，在美术欣赏活动中要培养学生创造性的思维能力。要想达到此目的，要求美术老师认真备课、精心设计、巧妙引导上下功夫，使学生在美术欣赏活动中把被动的欣赏那个美术的过程变为使每个学生积极参与创造性思维的过程。

让学生在积极参与到欣赏美术、表现美术及美术创作活动中，进行创造性思维的联想与想象，体验蕴含于美术作品形式中的美，在潜移默化中培养美好的情操及健全的人格。最重要的是要给学生一个积极思维、积极创造的空间。这样的师生互动，既活跃了课堂气氛，同时也培养了学生创造性思维能力，并提高了欣赏教学的效果。在欣赏课中培养创造性

创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。

四、情感体验，提升对美术欣赏的审美能力

众所周知一幅优秀的美术作品，将会对人的一生成长起着重要作用。战争年代无数热血青年战死疆场后人在淮海纪念塔展览馆里目睹那一幅幅硝烟滚滚的画面无不催人泪下，这幅幅画面深深的感染了每个观众，随着红军爬雪山过草地的真实画面，随着主题音乐的不断出现，引起了观众心灵的震颤与感情的升华。美术欣赏课就是要教会学生如何欣赏美术作品，如何在欣赏美术作品的过程中，锻炼联想创造性思维能力，在美术作品的渲染中去寻找情感的共鸣与心灵的净化。教学实践证明，当学生真正看懂了美术作品后，他们会自觉地在美术中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想，进行美术的第二创作（即创造性思维）从中提高鉴赏美术的能力并得到感情的升华。

五、欣赏教学要充分发挥学生的个性

在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。反之，教师批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。因此尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的客观环境。

美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。正是这种“胡思乱想”，才有利于加深对范作的感受与理解.并且，这种感受、想象、理解不是教师能代替学生的，必须是学生自己切身的感受，所以我们要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。