千字之文始于练笔

徐明女

常常听到学生抱怨作文没东西可写，常常听到老师埋怨学生的作文写不好，不会选材。其实生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现素材的眼睛。新课标指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，这广阔空间从何而来？从现实生活中来，从教材文本中来。在平时的课堂教学中，教师要有一双慧眼，能用敏锐的、智慧的目光及时捕捉习作信息，生成习作话题，为学生所用。如果我们在阅读教学中能以课文为习作的突破口，做到读写结合，加强课堂练笔，就能促进学生写作能力的提高。那么，在阅读教学中，教师如何挖掘文本资源，开辟学生课堂练笔的小天地呢？在实践中，笔者根据学生的心理特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙安排课堂练笔，并注重斟酌练笔内容和多样化的练笔方式，使小练笔真正成为提高学生语文能力的“加速器”。

一、模仿练笔

“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式。”心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。现今使用的语文教材中所选的课文大都是名家名篇，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以优美生动的语言、灵活多样的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供了课堂练笔的范本。教师应及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行课堂练笔，有利于学生巩固所学的知识，获取习作成功的体验。著名特级教师于永正对写作教学独有一套，他在教授《再见了，亲人》一文时，将学生分成三组，分别以大娘、小金花、大嫂的身份，模仿志愿军向她们话别的形式，仿照“劝说—回忆—赞扬”这一结构，各写一段大娘、小金花、大嫂向志愿军道别的话，教学效果相当好。

二、改编练笔

改编不是简单的改写，而是在原文的基础上通过自己的想象创造新事物的过程。小学古诗是很好的改编素材。我们常说，“诗中有画，画中有诗”，小学课本中所入选的古诗，大多文字浅显，意蕴深远，题材多样。如何合理地运用这一写作素材呢？笔者认为可以在读懂的基础上加以适当的情境创设，让学生置身于这一情境中，有所感悟，有所思考，从而进行课堂小练笔。笔者在教学《秋思》这篇古诗时，就用到这种方法，取得了不错的效果。其中有一位学生这样写道：“夜，静如止水。我独自在庭中漫步，一阵风吹来，一片树叶从我眼前簌簌飘落，衬着月光，我看到那是一片红红的枫叶，抬头凝视，菊花点缀着东篱。哦！我看到了，我感受到了，是——秋天来了。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。此时，我多么想念远方的亲朋好友，还有门前的那棵老槐树。举头望月，一张张熟悉的脸在月亮上浮现，我问道：‘你们想我吗？想想自己，已有数十年没回家探亲了，不知父母身体是否安康？想着想着，我不禁潸然泪下，于是我决定给家人写一封信……”

三、空白练笔

空白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是作者在创作中为了更充实地表现主旨而精心留出的。这种“空白”，并非空而无物，它留给人以无限的想象。教师要充分利用这些“空白”，有意识、有效果地生成一个个习作话题。如人教版三年级上册《花钟》第一自然段，作者只列举了几种花开的时间，教师可以利用这一文本空白让学生进行片段练习。又如人教版三年级上册《盘古开天地》第四自然段中有一处省略号，我们可以引导学生去发现，去思考“盘古的身体还会变成什么”，以此展开想象的翅膀，当一回小作家。像这样的“空白”，教材中还有很多，教师都可以加以运用。

四、续写练笔

续写，可以联系学生生活实际、课外阅读，按提供的文章思路进行合理的想象，给文章补充一个适当的段落或插进一个合理的情节。续写，还可以由教师提供文章开头，让学生续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局。在学了人教版六年级上册《穷人》一文后，可以让学生续写：“渔夫和妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子以后……”学生心有所想，心有所感，很快就写出了不少生动感人的内容来。

五、转换练笔

同一个题材，转换一种表现手法，进行合理的创造性表述，不但可以增强学生的习作兴趣，而且可以提高学生的表达能力。在教学人教版五年级上册《鲸》一文时，笔者让学生在充分感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，运用本文的写作手法，转换角色，任选以下一题，完成练笔。（1）为海洋馆写一段关于鲸的解说词；（2）以某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍；（3）以“我不是鱼”为题写一篇短文。相信在这样的转换练笔中，学生定能体会到不同叙述方式的不同表现力。

六、生成练笔

大千世界，鸟兽虫鱼，风雪雷电，物换星移，四季轮换，每时每刻都有能引起学生关注的事发生。教师如善于抓住学生的兴奋点适时适当地加以引导，会收到意想不到的效果。

如一次笔者在上一节阅读课时，突然听到屋顶上有一阵珠子跳动般的声音，抬头往窗外一看，哇！是冰雹！顿时教室里乱成一团。此时笔者急中生智拿起粉笔，转身在黑板上写了三个字——听、看、想。“同学们，你们刚才听到了什么，看到了什么，想到了什么？”然后引导学生以“下冰雹啦”为总起句写一段话，学生都写得很精彩。

七、拓展练笔

有些课文学完之后，有必要引导学生进行课文的扩展阅读，并将课外收集的资料加以选择、整理，写成一段话，进行拓展练笔。如人教版五年级上册《新型玻璃》一文中只列举了五种玻璃，笔者让学生通过资料的收集和合理的想象写一个片段，学生兴趣盎然，而且都写得像模像样的。

千里之行，始于足下。要使学生写好作文，教师必须引导他们愿意写作，乐于表达。在新课改背景下的作文教学，教师应该重视学生的随堂练笔，从小处着手，从点滴抓起，为他们的自由表达打下基础，做好准备。相信只要平时多练习，多动笔，学生的作文水平一定会有一个质的飞跃。

（浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学 311800）