基于MOOG的网络教学模式研究

李木子

摘要：MOOC是一种新型的网络教学模式，它代表了目前网络教学模式中最前沿和先进的经验成果。文章在分析MOOC基本特征的基础上，从互动学习模式、学习支持服务、课程资源和培养在线参与式学习4个方面探讨建设基于MOOC的网络教学模式并给出建设实例。

关键词：MOOC；网络教学；互动学习模式；学习支持服务

0、引言

自从2012年MOOC（Massive Open OnlineCourse，大规模在线开放课程）闯入人们的视野，得到了国内外教育专家、学者的普遍关注，人们从不同角度预测了其对未来高等教育可能带来的影响。随着传统高等教育与信息化平台融合度的日益加深，MOOC这一最新研究成果无疑成为推动高等教育新一轮变革的最好契机。作为一个新兴事物，MOOC也有很多问题没有得到完善和解决，居高不下的退出率、较低的参与度等问题一直存在。笔者在分析MOOC所呈现的网络教学模式的基础上，以哈尔滨师范大学的网络教学为背景，研究如何建设一个可以满足教学要求、提供完善教学支持服务、基于MOOC的网络教学模式。

1、MOOC的特征分析

MOOC不同于传统的在线学习或虚拟课堂，它提供了一个涵盖教学全过程的网络课程平台，包括从参与到反馈、从课堂到课后、从讨论到评价、从实践到考试、从结业到证书等组成部分。在全球拥有上百万参与者的MOOC经典项目Coursera中，每门课程都有单独的课程介绍、课程表、人员安排和资源空间。除了正常上课外，教师要每周设置课程提醒邮件和不固定地答复学生的问题邮件，还要根据教学情况安排相应的教学实践活动。系统提供自动评判的工具和学生互评的环节，为每门课程设置不同主题的论坛版块供参与者进行在线讨论和交流。在课程结束后，系统会根据学习者的完成情况出具相应的结业证书和文凭证明。由此可见，MOOC教学模式与传统的在线学习模式相比更贴近真实，更规范，也更正式。MOOC教学模式的特征分析见表1。

2、基于MOOC的网络教学模式

MOOC不仅为网络教学模式注入了新的活力和灵感，更预示着教育资源开放式发展和远程高等教育竞争的方向。哈尔滨师范大学自2012年开始进行MOOC教学模式研究以来，积极学习和引进国内外知名大学MOOC项目的成功经验，结合当地的高等教育实际情况，在互动学习模式、学习支持服务、课程资源以及培养在线参与学习等方面进行了积极的探索和尝试。

2.1 建立有明确时间导引的学评互动学习模式

传统的网络教学模式的课程活动较为松散，缺乏具有明确时间安排和全员参与互动的学评机制。MOOC的核心课程长度适中，通常以一周或一句为实施周期，课程一般采用寓教于乐的多媒体元素作为载体。每次授课之前教师都要录制课程视频，学生要进行讲义下载和预习；课程结束之后系统则通过内嵌的简单测验方式进行作业自动批改，课程参与者可以在项目内进行互评和讨论，大型课程还提供专业的学习社区供参与者交流。这些能够很大程度地提高学习者的参与度。把特定的培养目标引入网络教学，根据教学目标将教学模块以多媒体单元的形式串联起来，每个多媒体单元都有统一的时间安排、课程内容和辅导任务。引入MOOC后的网络教学，规定了每个时间点的学习进度要求，通过课程辅导和学习者互评不仅强化了学习者的时间约束意识，而且在不知不觉中增强了学习者自我建构知识体系和主动学习的能力。改进后的网络教学互动学习模式如图1所示。

在每个教学单元中都包含了一定的学习目标、学习内容和学习任务，其中学习目标包括课程单元的时间安排和教学要求，具体包括要进行多长时间的课程教学、要准备多少教学材料、要完成多少作业等；学习内容则是根据学习目标中的教学要求准备的以多媒体为媒介的课程资源，具体包括教学视频、课程讲义、课程实践内容等；学习任务则是包括了教学任务、辅导任务和互评任务3个方面：教学任务是针对教师和学习者进行统一规划的教学活动安排，辅导任务是针对教师预设的教学辅导和课后指导活动安排，互评任务则是针对所有的课程参与者设计的课后讨论和交流的活动安排。

2.2 强化学习支持服务

学习支持服务是指远程教育机构（院校）为指导和帮助远程学习者自主学习，实现学习者的学习目标，通过各种形式和途径所提供的各种类型服务的总和。传统网络教学模式中通过网络和多媒体技术虽然可以丰富课程的展现形式，但也无法解决教师和学习者由于不能当面交流所造成的学习者参与度不高的问题。因此，建立全方位的学习支持服务模式来提高教学质量并留住学习者，是构建基于MOOC的网络教学模式的基础。基于MOOC的网络教学模式的学习支持服务流程如图2所示。

从图2可以看出，在学习者登录网络教学平台进行用户注册后，系统就会为该用户建立与学习者个人信息绑定的学习档案。学习档案中记录了该用户的个人信息、联系方式、教育背景和学习经历等，针对不同的用户群系统会安排相应的学习支持服务。这种我们称为“围学服务”的服务形式可以为网络教学参与者提供全方位的持续支持服务。围学服务充分利用网络技术的优势来提高网络教学参与度，利用学习档案进行深层挖掘与分析，为改进系统服务质量和增加潜在学习者做出贡献。在通过建立学习档案来完善学习支持服务后，网络课程的参与度明显提高。同时，课程组织者通过对学习者的求知取向进行深入分析还可不断完善课程体系和教学服务体系。随着越来越多的具有针对性的课程和学习服务出现在教学平台上，越来越多的学习者自发地参与到不同类别的课程学习中来。

2.3 充分利用MOOC课程资源，引入相应的课程教学

MOOC突出体现了教育资源的共享精神，不仅为学习者提供了更好的学习国外先进课程的机会，还为国内的教育机构开展跨国教育合作提供了帮助。由于MOOC始于国外，所以，目前可以获得的教学资源大多以英语为主，如何引进和利用MOOC资源也是网络教学模式建设的关键问题。endprint

2013年8月，Coursera宣布提供部分课程资源汉语翻译的功能。目前中国也出现了一些Coursera的汉化技术交流社区，如译言、网易公开课等。相信随着更多MOOC项目的汉化和课程资源的引进，我国的网络教学内容将更加丰富和国际化。哈尔滨师范大学在积极引进MOOC课程的同时，还组织教师对现有的网络精品课程和视频公开课进行重构，借助MOOC项目中的开放教育资源丰富自己的网络课程内容，完善课程的组织结构和教学管理制度，不断提高教学质量，吸引更多的学习者参与到基于MOOC的网络课程中来。传媒学院动画系借鉴和学习Coursera项目中的相关课程，完善了影视基础、动漫技法表现、三维动画等课程的内容和结构，如通过在线动画欣赏来提高学习者的理论知识理解程度。

2.4 培养在线参与式学习习惯

虽然网络教学已经逐步普及和深入人心，但受到传统教育模式的影响，人们还没有形成自主学习和网络学习意识。在推广网络课程的过程中，除了需要学习者提高自主学习的自觉性并掌握在线学习的技能外，网络课程组织者还要通过各种手段来提高学习者的参与度。另外，网络课程的任课教师也需要一个网络参与式教学的适应过程。目前，我们主要通过收费和文凭导向等外部强制手段来提高网络教学的参与度，但收效甚微。MOOC的一些成功项目都具有学习技能指导、鼓励参与和相互辅导等社区化的学习支持服务。我们尝试引入一些做法来提高网络教学参与度，具体包括下面几种作法。

（1）在课程初期引导参与者了解学习目标。

（2）通过社交网络建立学习档案，用来分享自己的学习成果和学习别人的成功经验，如微博、微信、个人空间等。

（3）建立教学互动空间，在完成课程任务和实践任务后，安排学习者在一个固定的时间段内进行交流和互动。

（4）教师组织进行定期的教学研讨，交流教学中的成功经验和遇到的问题，集思广益，提高教学质量。

3、结语

基于MOOC的网络教学模式为网络教育带来丰富的教学资源、先进的教学理念和丰富的办学经验。经过半年的研究和实践，学习者的学习积极性空前高涨，网络教学课程体系愈加完善，课程教学手段更加丰富多彩，网络教学的优势也逐步体现。MOOC的推广和应用使学生的学习成效显著，对学生的就业或进一步深造有很大的帮助。

技术的变革为我们的生活带来了翻天覆地的变化，教育工作必须借助技术的力量走上一条更加高效的轨道。MOOC课程是网络信息化时代的产物，虽然还存在一些问题与不足，但其代表的开放式教育理念是未来高等教育的发展方向。我们在借鉴国内外MOOC项目的成功经验的基础上，加大课程资源的引入和研究力度，探素出一个适合我国国情和学习者需要的网络教学模式。endprint