省属高校青年教师“一实两创”培养体系

摘 要：青年教师是省属高校发展的主力军，本文针对省属高校青年教师培养工作中所面临的共性问题，探讨青年教师“一实两创”培养体系，为高等院校青年教师的培养和发展提供参考。

关键词：青年教师培养；实践能力；创业精神；创新意识

省属高校也称地方高校，是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校。省属高校是我国高等教育体系的主体，全国约有2500多所[1]。省属高校以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。省属高校每年都吸收了大部分的青年教师，但是相较于部属高校，这些投身于省属高校的青年教师在教学和科研方面还有很大提升空间。问题是，如何在省属高校既有条件下，科学规划、正确培养青年教师，使之迅速成长起来，助力省属高校的可持续发展。

1 青年教师培养所面临的问题

1.1 自身能力欠缺

相较于部属高校的青年教师而言，相当一部分省属高校的青年教师教学、科研水平不高，实践能力不强，专业知识的视野还不够开阔，理论紧密联系实践的能力不够。难以满足高校教育事业可持续发展的需求。造成上述问题的原因基本可以分为以下几点：⑴多数青年教师非师范院校毕业生，没有接受过系统的教学训练；⑵多数青年教师没有在企业和公司的工作经验；⑶多数青年教师是硕士学历入校，由于多年扩招，硕士研究生的质量下滑是有目共睹的；⑷80后的青年教师其成长经历多是一帆风顺，很少遭受到过挫折，缺乏拼搏进取精神，且由于当前的国内社会环境，一切以发展为主，一切向“钱”看，多少已经影响到青年教师，不少人只把教师当成养家糊口的营生，而不是为其奋斗终生的事业，创业精神缺失严重。

1.2 客观条件限制

目前对青年教师的培养还受到许多客观条件的影响和限制：一方面，由于学生的扩招，青年教师承担过多教学任务，缺少參与科研的时间；另一方面，受高校一定程度上存在的论资排辈等传统观念的影响，青年教师学历高、职称低、晋级难；第三方面，青年教师面临着急需提高自身的理论水平、学历层次和职称等方面现实问题，真正投入到提高科研与实践能力上的精力有限；第四方面，很多学校缺少对青年教师的人文关怀，青年教师工作刚刚起步，又要面临买房、结婚、生子、养老的种种压力，领导一味追求业绩而忽略对青年教师的关心，造成青年教师丧失工作热情。

2 青年教师“一实两创”培养体系

针对当前青年教师培养所面临的各种问题，结合省属高校实际情况，以科学发展观为指导，以“一实两创”具体内涵[2]为培养目标，通过认真分析与总结，创建以青年教师群体自我培养为主的青年教师“一实两创”培养体系如图1所示。

青年教师的培养除了要继续坚持并完善已有的各种措施（如，岗前培训、现代教育技术培训、听课与助课制度、青年教师导师制度、班主任制度等）以外，还应该积极探索青年教师的自我培养方案。

2.1 组建学习实践小组，互帮互助共同进步

青年教师人数众多，仅靠学校提供的有限培训及锻炼机会很难到达全面提高青年教师“一实两创”的目标。将青年教师组织起来，合理的分成若干个学习实践小组，充分调动青年教师的主观能动性，并制定切实可行的学习实践方案，比如，按所从事专业3-5人一组，每周组织小组例会交流个人一周的学习、实践心得；每月小组间举行报告会，交流小组一个月内所做的工作与取得的成绩等。通过这种方式，小组成员相互学习，一个人遇到的困难大家一起解决，一个人的实践经验分享变成大家的经验，这样既能够节约学校的管理成本，又能够有效提高青年教师的综合素质，完全符合科学发展观的要求。

2.2 尽早明确专业方向，积极加入学术梯队

人的精力是有限的，很难做到样样精通，特别是科技发达的今天，一个学科专业的方向分支很多，以计算机科学与技术专业为例，分为计算机应用技术、计算机体系结构、计算机软件理论三个二级学科，每个学科下面都有不同的研究方向。作为青年教师应该结合本专业发展需要，尽早明确自己主攻的专业方向，然后积极加入相应的学术梯队，在团队骨干教师的带领下，能够快速的提高自身的教学、科研及工程实践的能力。

3 结束语

省属高校与部属高校相比，缺少资金、缺少师资、缺少环境，因此在青年教师培养方面面临许多困难。尽管如此，有些困难是可以通过努力克服的，比如多给青年教师一些人文关怀，了解他们的需求，关心他们的发展，就能够激发他们的工作热情。同时，建立合理的培养体系以及公正的考评制度也对促进高校青年教师全方面的可持续发展具有积极的作用。

[参考文献]

[1]刘元朋，张又林.地方高校学科建设反哺青年教师培养探析[J].中国电力教育：中，2014（1）：209-210.

[2]孟凡奇.高校青年教师“一实两创”培养的新内涵浅析[J].无线互联科技，2014，（8）：69-71.

[3]于涛，鲁敏，石志标，等.毕业设计环节中创新能力的培养与实践[J]. 东北电力大学学报，2013，33（4）：85-87.