在《匆匆》教学中引导学生学会观察

2014-10-27 23:19郭彦琴
教育实践与研究·小学版 2014年6期

郭彦琴

关键词:学会观察;莫匆匆;停一停;想一想;问一问;猜一猜

中图分类号:G623.6 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2014)17-0078-01

苏霍姆林斯基说,观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。学会观察是学生写好作文的条件之一。笔者在《匆匆》教学中发现,这篇课文对教育学生观察生活有很好的启迪意义。

停一停,让美凸显闪亮。学会对身边的事情停下来看一看,不要匆匆而过。熟视无睹是人们的习性,正因如此,我们才忽略了身边的美。冈察洛夫说,观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。这里的关键就是要让学生的经验和谐地应用到观察中,让思维能够停在观察的事物上,看看身边的世界,抬头看天,低头看地,环顾四周,于是就会发现燕子去了,又来了;杨柳枯了,又青了;桃花谢了,又开了。我在讲解这几句的时候,不仅用上了排比,而且引领学生懂得停下来,学会观察,不要匆匆而过。

想一想,让想创造飞扬文字。巴尔扎克说,一个能思想的人,才真是一个力量无边的人。观察生活,光停下来看还不行,还需要想一想,想什么呢?想一想与之相关联的事情。课文中说,“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去。”我告诉学生,这就是通过想而创造出的句子,想是智慧的源泉,不要匆匆而看,而要慢慢去想,用想让文字有力量,让文字飞扬。

问一问,让问开辟一个世界。《礼记·学记》中谈到,善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。这是问的方法,也是问的力量。在想的基础上,还要学会问,问一问自己,问一问身边的人,在问中提高认识,提高思维水平。问是打开知识宝库的钥匙,更是通向思维能力提高的捷径。我在讲“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”的时候,就告诉学生,这是问的结晶。其实,问一个问题就是开辟一个世界。

猜一猜,让想象精彩纷呈。问一问后,可能得到答案了,也可能没有得到,那就要学会猜一猜。比如,课文中说,早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;在这里“太阳他有脚啊”就是作者发挥想象,对太阳如何移动进行猜测的结果。我引领学生,给他们说,学会观察就是学会猜测,就是用想象去创造自己的精彩。

在一次次教学中,学生收获很多,跃跃欲试。我知道,学生不可能一口吃个胖子,于是,让学生一步步来,首先从做个有心人开始,然后做个有想法的人,有问题的人、能猜测的人。这里有一个例子。

一个学生每天路过一个修鞋摊,从没有停下来看过,学习《匆匆》后,开始有意识的停下来看,发现老人的手有时颤抖,想到了人的年龄大。问一问自己应该做什么,于是,每天向老大爷问好,后来,他还对老人的家庭生活猜测了一番。这样,一个老者的形象就在他的心目中了。

现在,小学生都不愿意写作文,一写作文就找书、找电脑抄,有些老师也认为抄抄就会写了,我不同意这样的观点。老师要引导孩子学会观察生活,学会从写身边的事情开始,学会写自己的想法、自己的话,这才是作文教育的正道。

语文老师应该教育学生学会停下来细致地观察生活,品味生活,不仅引导学生学会作文,而且让学生学会享受人生的趣味。《兰亭序》中写道,仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。学会观察就能为自己开辟一个快乐的写作新世界。