分门别类练习，让小学生爱上作文

陈剑英

摘 要：解决小学生作文难题，要通过文本教学，结合学生实际，开展由浅入深、由易到难的人物、动物描写等系列练笔，让学生掌握一些基本的写作技巧、规律，使他们会写、爱写。作文教学不能仅停留在作文课堂上，要早布置，让学生早思考，早收集素材，并在习作的自评、互评中提升写作水平。

关键词：小学作文课；分门别类；寻找素材；实践感悟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0042-02

小学作文教学的改革探索，已经走过很长的路，自己也有一些心得体会，那就是分门别类练习，指导学生自主作文。

一、分门别类练习，让学生在一次次观察、感悟中练笔

为了更清晰地了解小学作文教学的内容及其要求，我查阅了冀教版、人教版、苏教版等小学语文教材，阅读了好几本小学作文指导书，其内容不外乎写人、记事、写景、状物、应用文等，且随着年级的升高作文要求也相应地提高。如写人：第一次要求写一个人的外貌，抓住与众不同的特点；第二次要求在外貌基础上，加上此人的动作、爱好；第三次要求通过一件完整的事，反映此人的特点；第四次则要求通过二三件事来突出此人的品质、性格的典型性等。要求层层递进，步步提升。如果能以每一种类型作为一个系统让学生练习，通过他们自由写作，自主评议，找出其中的规律，那么习作就相对容易了。

（一）人物描写

1.人物外貌的描写。

最好写本班同学的外貌，至于选谁由学生自己作主。题目：你猜，他是谁？要求：一定要抓住人物与众不同的特点。班上王X同学长相很有特点，几位同学抓住这一点，对他进行描写。

一位同学写到：“我班有一位白面书生，白胖白胖的，像个胖娃娃。他的三角眼炯炯有神，充满了智慧之光；两颗门牙像两扇大门，成为口腔忠实的卫士；那嘴巴，薄薄的嘴唇，说起话来利索动听。他是谁呀？”

是王X。大家一致回答。随后让王磊站在讲台上，再读此文，同学们边听、边看、边笑，蛮有意思。他们体会到：写外貌必须抓住其与众不同的特点。如千人一面，就不会引起阅读兴趣。

2.人物动作、爱好的描写。

如抓体胖的人来写，那一定喜欢静，不爱运动。如何让胖人动起来，这就有特点了。

3.内容拓宽。

到第三次、第四次选身边人物应练写二、三件小事了，这需要抓住人物的语言、动作、神态、心理等。

就这样，通过几次写人的练笔，学生对写人心里就有谱了，就不那么难了，就可能写出一个活灵活现有思想、有情感的人物来了。

（二）写动物

我们学校地处城乡结合部，饲养动物的家庭很多，借助这个便利条件，提前让同学们细心观察自己家或朋友家的猫、狗、兔子、鸡、鸭、鹅等，注意它们的外形特征及生活习性。张X家漂亮温顺的小狮子狗成为我们班的座上客。我让他把小狗带到学校，指导同学们如何观察狗的外形；当拿骨头逗狗时，让同学观察狗的动作及神态；又让张X介绍他家的狗的习性。在观察了解动物的外形、习性后，再让学生写自己喜欢的小动物时，个个面露喜色。

有位同学是这样写的：“我有一个最要好的朋友，它身披一件棕色的外衣， 毛无杂色，长而柔软，额前的长毛既密又长，散落在前额，蓬松且时尚。它就是一只可爱、乖巧的小狮子狗。

一位同学写道：“我有个形影不离的好朋友——小狼狗。只要我一回到家，走到哪儿，它就跟到哪儿。我写作业时，他就蹲在那里静静地守候着。这只小狗特别有灵性。只要有陌生人走进我家院，它就汪汪地叫个不停；而亲戚或朋友来了，它总是不声不响地把客人领进屋。它还是个捕鼠能手，老鼠只要碰到它，难逃一死。人们都羡慕地说，你家这只狗，又当狗养，又当猫用，真是一狗两得。”

还有一位同学写道：“老师让我把小狗当展品放到讲台桌上，它好神气呀！同学们拿饼干逗它，它前腿高高抬起，不断作揖、叩首，向人讨好。当同学围观并评头论足时，它静静地趴在桌上，任由同学们抚摸，好像在说，把我写的漂亮些呀！”

就这样，一篇篇描写狗的习作从同学们的笔端流淌出来。作为老师，心里别提有多高兴！

就这样在一次次作文练习的讲评中，学生明白了写动物必须抓它们的外形、生活习性等特征。

无论是写人、记事、写景、状物，在课堂上应由浅入深的进行专项训练。每次写作展现在学生面前的都是活生生的人、物，或到校园里、附近公园看看景，让学生看得见，摸得着，有依据，有素材。无论是习作的观察指导课，还是习作的讲评修改课，学生都能充分发表自己的观点，仁者见仁，智者见智，不时还能曝出一些小小的惊喜。每次训练下来，学生们感到不是闭门造车，而每类写作都有规律可循，都有一定的写作技巧。这样一来，根本不愁学生写不出内容充实的文章。

二、提前布置作文，给学生充足的时间寻找素材

按习惯的做法，作文课是两周上一次，按教材每单元一练的作文要求，让学生在规定的时间内写完一篇作文。这种做法的弊病很多，部分学生甚至从报刊上抄文章，或从网上下载文章，这能有多少真情实感呢？

为了让学生成为写作的主人，每当新书发下时，我就把整册书上的所有作文任务给学生列清楚，让学生从一开始就做个生活的有心人，有目的、有意识地去听，去看，去想，为写作寻找素材，一旦发现，记下来，积累多了，习作便可一气呵成。完稿后可贴在教室里作文专栏中，由同学和老师评说，从形式、文体、标点及插图都可，帮助自己找出习作的优缺点，便于进一步修改。每一次有新作贴出后，专栏前人头攒动，议论纷纷。这拨未走，那拨又来，学生们兴致极高。观点不一致时，常常把老师拉来做裁判。就这样，在讨论和修改中，学生的分析、鉴赏能力提升了，写作水平逐步提高了。我班李XX同学写的《我家盖起了四层楼》，在同学们的评议下，连续修改了五次，一篇佳作诞生了。

就这样，课下写、课下评、课下改，一学年的写作任务在轻松愉快中完成了，既充实了学生的课余生活，又提高了写作能力，真是一举两得呀！

实践中，学生一篇篇成功的作品变成了铅字，那兴奋之情溢于言表，写作热情更加高涨。我总结的分门别类自主作文的论文《大量读写， 双轨运行》在石家庄市小学作文教学研讨会上获得一等奖、《如何激发学生的写作兴趣》、《让所有学生视作文为乐事》获得有关部门习作经验交流论文一、二等奖。

分门别类自主作文为习作撑起了一片蓝天，使作文课堂充满活力，让我对作文的教改更加充满信心。路就在脚下，只要敢于走下去，定会收获硕果。