教育改革教育者先行

钱雅玲

摘 要：对教育真谛的不断追寻，生本教育理念有别于师本教育理念，在生本教育中，教师应尽快转换角色，更新观念，把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，真正地给学生以发展的空间。

关键词：阳光自信；引领倾听；合作探究

幸有机遇，我校四位教师与来自各个省市的教育同行一起，到广东惠州参加生本实验教学培训，在此期间，我们每位教师听取了相同专业不同教师的两节生本观摩课以及广东省教研所的老师对多节生本观摩课的点评，还听取生本教育专家的讲座。其中，高三语文教师的复习课，最精彩的地方是学生与教师交流时的思维碰撞，激发起学生对文本探究的浓厚兴趣，从而使课堂从“师本”走向“生本”。

一、重塑目标，激发自信，让阳光充满每一天

通过观摩生本课堂，发现学生都是自信的、快乐的，当学生从自己的研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，感到非常的意外和喜悦。但我校的情况不容乐观，我校处于海湖新区发展阶段，学生多为近郊商贩家庭的孩子，父母对孩子的教育不够重视，对孩子未来的发展很迷茫。他们缺乏自信、理解、支持、关爱，他们更多的感到失望、悲观和来自全体的压力。一个真正优秀的教师，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。郭思乐教授在《教育走向生本》中所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”

在今后的教学中，我要转变教学观念。“一切为了学生”体现了生本教育体系的价值观。我们要认识和把握学生这个主体，把学生作为教育主体高度尊重学生。从内部了解学生，是使我们认识学生可以被尊重的理由；从外部认识学生，是了解学生所处的地位，认识学生必须被尊重的原理。要全面依靠学生必须充分认识到学生是教育教学活动的重要资源。

二、学会倾听，引路起航，使每个学生成为课堂的主体

关于这一点，我深有体会，以前在课堂上反复讲个不停，每节课下来，自己筋疲力尽，学生收效甚少。我发现很多时候我们一厢情愿承担了许多，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭思乐教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展。”从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

我们要痛下决心转变教师的角色。根据学生生活经验、文化背景、兴趣爱好和心理特征，结合课程目标和教学内容，创设贴近学生真实的、符合学生兴趣的教学活动。让学生在完成任务的过程中，去体验、感悟，去运用语言。让学生独自上路，完成任务。积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。给学生以心理上的支持或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，调动他们交流、表达的热情，营造一个有安全感的学习氛围。

三、独立思考，合作交流，让智慧在快乐中闪现

生本教学的一般流程：个体学、小组学、班级学、教师帮。在教学中，怎样体现学生主动建构知识的？

首先，老师布置预习性作业，学生在任务的驱动下进行有目的的学习。比如，在讲《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，留了四个问题。（1）杜十娘、李甲、孙富的身份及地位。（2）他们各自为了得到爱情都付出了什么努力？（3）在整个文章中他们失去了什么？得到了什么？（4）他们的性格？四个问题学生依据课文准备。这里的任务实际上就是为学习者提供了以真实事例或问题为基础的情景。

其次，学生也根据自己在任务中所充当的角色主动进行交流。

在小组、教师、字典和教科书的支持下，学生积极参与语言的组织与选择，他们根据要求，以配对或小组的形式，商讨本组的报告内容，实际上这也是合作学习，需要其他成员的积极参与，需要有人提供建议，共同协商完成。

整个教学是把学生置于中心，教师为学生创设语言学习环境，提供更多的时间和空间，学生在任务的驱动下，积极参与语言学习活动，主动交流，通过自主学习、与同学合作、协商去完成任务，在完成任务的过程中，学生去发展自己的交际、组织、协调、合作能力。老师只需要做帮扶者，引导学生在攻克难度较大的问题上点拨。如，（1）《杜十娘怒沉百宝箱》中杜十娘是一个社会悲剧，还是性格悲剧？（2）谁逼死了杜十娘？学生会在有研究性和探究性的问题上结合自己的知识见解，表达自己的观点。生本的课堂是“百花齐放，百家争鸣”，学生在快乐中学习，在学习中不断成长，用思索中构建自己的未来，在创新中找到开启智慧之门的钥匙。endprint