提高数学课堂教学效率之我见

陈凌云

摘 要：数学课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，它影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。

关键词：数学教学；学习效率；持续性

数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。但是要在有限的时间里让学生得到充分的发展，这就要求我们教师在如何提高数学课堂教学的有效性这一方面下大功夫了。下面就我本人在从事了近二十年的教学生涯中的感受来谈谈我在这方面的做法。

一、注重目标的全面性，提高教学目标完成的持续性

新课程标准下的数学教学目标要对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面的目标进行有效的结合，体现目标的全面性。它不仅要求学生学会应用所学知识对现实问题进行解决，在学生经历探索新知识的过程中，体会数学在生活中是无处不在的，进而发展学生的逻辑推理能力，使其能应用所学的数学知识对现实生活中的数学问题进行发现，让学生在课堂上所学的知识在平时生活中能得到具体的应用。除此，还应该注重学生的情感和态度，在学习过程中让每个学生体会到学习数学的快乐。要做到以上几个方面，就要求教师要做到认真备课，认真上课，认真批改作业并及时地进行教后反思等方面的工作。

二、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性

“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是整个数学教学的关键之所在，学生对数学这一学科感兴趣了，才能更好地、更努力地学好这一门学科。

如何激发学生的学习兴趣？举几个本人在这么多年教学过程中的小例子吧。比如，在讲授北师大版七年级下册第六章的《变量之间的关系》中的《温度的变化》这一节中，先让学生把温度随着时间变化的图象认真地观察后，我以一名老记者的身份进行了提问，让学生进行答记者问，然后再由学生观察图象，自己充当一名小记者进行发问，由班上的其他同学当新闻发言人，接受提问，有的小记者提出：“你能告诉我什么时间温度上升得最快？”“请说说骆驼的温度为什么上升？为什么会下降”等比较好的问题时，我适时地进行表扬，给予加分。整个课堂的气氛很好，直到下课铃声响了，同学们还意犹未尽。而且通过他们的发问和回答中我感受到了他们已经在这一过程中掌握了本节应该掌握的知识，又能够跟现实生活紧密联系。这样的课充分地体现了学生的主体地位，让学生体会到了主动学习的快乐。我也常用一些形象生动的语言，来激发学生的学习兴趣。例如，在《探索直线平行的条件》这一节中，在讲解同位角、内错角、同旁内角时，我先告诉大家它们的定义，学生感到很抽象，进而告诉学生如果在复杂图形中，要求大家去发现时，那我们可以把多余的线擦了，然后看看如果像一个英文字母“F”那就是同位角，如果像一个英文字母“Z”那就是内错角，如果像一个“n”那就是同旁内角，还告诉他们要形成这样的三种角，一定得出现三条线，如果是由2条或4条线形成的一定不会是这样的三种角。在上课时，我经常采用这些生动可感的例子化繁为简的教学方式激发学生学习数学的兴趣，调动学生的主体作用。

三、营造和谐的教学环境，提高师生互动的有效性

活动是学生非常喜欢的一种教学方式，尤其在数学教学中，它有着十分重要的作用。为了确保数学活动的有效性，我们首先得营造一个和谐的教学环境。我是这样做的，先把学生均衡地分成六人小组，制定一些竞争方案，让他们展开竞争。每次活动时，我就以一个“合作者”的身份加入到他们的活动中，让学生感受到我与他们同在，对学生的参与情况要做到了如指掌，心中有数，并且及时对学生进行总结与评价，对于合作较好的一些学习小组适时加以表扬，以激励他们的合作干劲，让学生充分体会到在活动中学习并发展。通过自己的活动得到的结论，有着很强的实践性、真实性，从而提高数学学习的有效性。

四、把握好学生动手操作的时机，让学生充分参与到数学课堂活动中，从而得到一些数学结论

如果一节课堂老师让学生怎么做，他们就做，这样的课堂是沉闷、压抑的，而这样的活动课多数学生不会主动探究而是等待着别人得到的结论，这样的结论学生只是勉强记忆，不会长久。所以这就要求老师把握好学生动手操作的时机，让每一位学生都参与到数学课堂活动中，让学生自己得到一些数学结论，这样学生会有成就感，同时也能提高课堂的有效性。

在七年级（下）第四章第一节《游戏是否公平》中，我让学生先分组去做了A、B两种转盘，如果做得好的，有创意的，我拿来展示给同学们看，并给予加分奖励。学生的积极可高了，有好多同学做得相当漂亮，也有一些同学做了一些电动的转盘，又美丽又方便，我都适当给予加分。做好了漂亮好用的转盘后，每位同学都想知道我让他们做转盘有什么用处？这时，我把学生平均分成两组，再让他们玩游戏，游戏规则如下：（A、B两个转盘被分成6个相等的扇形，利用这两个转盘做下面的游戏）

（1）甲自由转动转盘A，同时乙自由转动转盘B；

（2）转盘停止后，指针指向几就顺时针走几格；得到一个数字；

（3）如果最终得到的数字是偶数就得1分，否则不得分；

（4）转动10次转盘，记录每次得分结果，累计得分高的人为胜者。

并且告诉他们如果获胜的同学可以在第二天下午第三节去为老师的拔河比赛呐喊助威，输的小组呆在教室里学习，他们的积极性很高，很快就发现了这个游戏不公平。从而我就把握这个契机让他们说出为什么不公平？如何才公平？……整个课堂的学习气氛十分的浓厚，效果也很好。

总之，提高数学课堂教学效率的方法和途径有很多，不同的老师也有许多不同的方法，对于不一样的学生，老师也会用不一样的方法。只要我们在上每一节时，处理每一个环节时多想一想，如果我是一名学生，我能理解吗？所以多问自己几个“为什么”，要把每个45分钟发挥到最佳效果，就应当重视形式，讲究效果；重视设计，讲究效率；重视内容，讲究效益。

参考文献：

[1]段志敏.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012.

[2]王晓柯.初中数学课堂教学的最优化策略[J].考试周刊，2011.endprint