初中化学趣味性教学法的实施

张兴云

摘 要：众所周知，在化学学科中，一个至关重要的部分就是化学实验。通过实验不仅仅能够激发学生对化学学科的学习兴趣，更能够让学生在实验的过程中加深印象，从而熟练地掌握课标要求的知识点，能够在考试中举一反三，融会贯通，在生活中也能举出相应的例子。兴趣是最好的老师，那么，如何激发学生的学习兴趣，让化学学科看起来更加充满趣味呢？以下是三种方法，与君共勉。

关键词：初中化学；趣味性；教学法

一、将教学内容和生活实际紧密结合，增强化学内容的趣味性

化学作为九年级新设置的一门科目，对于初中生来说充满了挑战，然而，化学又是与生活有着最密不可分的一门学科，正所谓“学好数理化，走遍天下都不怕。”学习化学这一学科，目的不仅仅在于提高分数，更重要的是能够将化学课堂上学到的知识熟练地应用于生活中，这才是它最大的意义所在。教师应该具有一双慧眼，能够及时发现生活中潜藏着化学知识的例子。实验是最有效的教学方法和教学手段之一，教师应该充分利用学校提供的条件，尽可能地将教材中的实验做给学生看，以便于学生对知识点的掌握。比如，在给学生讲授氧化的知识的时候，就可以问学生这样一个问题：为什么食物放久了会变质？甚至还可以预先在班级里放置一个苹果，让学生观察它每一天发生的变化，虽然学生都知道苹果会渐渐地腐烂，但是在教师的引导作用下，每天都看得到它一点一滴的变化，这个过程将在学生的脑海里留下很深的印象，也将氧化的知识点很好地吸收在脑子里。想要给学生一杯水，教师就要有一桶水的知识储备，想要让学生对自己的课堂充满兴趣，就要努力让化学知识变得更加有趣，更加具有吸引力。

二、提高学生的动手能力，增强化学课堂的趣味性

在传统的教学模式中，教师通常占据课堂的主体地位，起着灌输知识的作用，随着时代的发展，教育制度的改革，教师应该逐渐转变自己的这种主体地位，让学生成为真正意义上课堂的主体。只有让学生参与其中，才能加深学生的印象，巩固所学的知识。例如，在做“木炭燃烧”的实验的时候，就可以让学生动手做实验，当然，是在教师的监督和指导，确定不会有什么危险的前提下。木炭燃烧是一个十分经典的实验，虽然实验步骤看起来简单，可是能够做得完美无缺的学生却很少。教师应该鼓励学生大胆地参与其中，即使是做错了也没有关系，在这个实验中，很多学生会习惯性地将木炭从下至上伸进集气瓶中，当学生犯类似错误的时候，教师就应该叮嘱学生：为了保证有充足的氧气支持木炭燃烧，防止木炭燃烧生成的二氧化碳使木炭熄灭，确保试验成功，木炭应该由下向上缓慢地伸进集气瓶中。相信这样的实验效果远远比学生抱着观望的态度看老师一步一步循规蹈矩地做实验要好得多，既可以在实验的过程中锻炼了学生的动手能力，又巩固了知识点，加深学生的印象。

三、锤炼语言，增强化学语言的趣味性

初中的孩子摆脱了小学生的幼稚，还没有达到高中生的成熟状态，依然处于对事物保持强烈的兴趣的阶段，教师应该根据学生身心发展的特点，因材施教。语言是教师和学生之间沟通的桥梁和纽带，要想让学生对化学课堂充满兴趣，教师本身就要提高自己教学语言的幽默性，这就需要教师在备课的时候下一番功夫了。在刚刚接触化学学科的时候，元素周期表是令许多学生头疼的一个难题，然而，元素周期表又是化学学科学习的基础和前提，想要让元素周期表牢牢地刻在学生的心里，一个简单的记忆方法就显得尤为必要。教师可以将元素周期表编成有意思的顺口溜。有效的教学语言可以使教学任务事半功倍，让每一节课堂都充满笑声，寓教于乐，教学相长。

兴趣是最好的老师，特别对于化学这一与生活紧密相关的学科来说，只有让化学充满乐趣，才能充分调动学生学习化学的积极性，激发学生的发散性思维。虽然化学作为三大主科之外的一个理科小科而存在，可是却在生活中发挥着至关重要的作用。学好化学，不仅仅对于学生总分的提高有所帮助，而且在学生今后的生活中也有利无害。

教师在此过程中，不仅仅是学生的老师，更应该扮演一个终身学习者的角色，学高为师，身正为范，在化学学科的学习中，还有许多等待着我们去发现和探索的地方，只有让自己的课堂充满乐趣，学生才会由衷地产生对化学学科的兴趣，从而享受这种乐趣，从根本上养成良好自主的学习习惯和学习方法，培养学生的创新思维能力。课改下的化学正呈现出许多新特点，作为一名化学教师，仅仅具备完整的知识体系是远远不够的，还应该具备系统的心理学知识和教育学知识，在新课程的实践过程中不断发现教学的艺术，努力让自己的课堂充满乐趣，让学生对化学保持不灭的热情和动力。

参考文献：

[1]熊焕礼.初中化学趣味性教学的实践探究[J].家教世界， 2012（10）.

[2]王才明.趣味性教学使学生爱上化学课[J].试题与研究：教学论坛，2013（29）.