初中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力

王文端

摘 要：英语是一种交际用语，它要求学生具备合格的听、说、读、写能力。而这四项基本技能中让学生感觉最枯燥的莫过于阅读理解，原因是生词、长篇幅和复杂长短句给学生心理形成了阻碍。鉴于此，教师应发现问题根源，探索解决问题的最优方案，从而提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读理解能力

针对初中英语阅读教学中学生普遍存在的问题，笔者从积累英语词汇、联系上下文和优化阅读心态三方面总结了提高初中生阅读理解能力的有关策略。

一、指导学生记忆词汇，丰富学生词汇储量

通常情况下，学生在阅读理解的过程中常常会遇到一些生词，加大了阅读难度，所以，教师应该教学生一些词汇记忆方法，帮助他们扩充词汇储量。

词汇记忆中的难点除了量大之外还有遗忘速度快，所以，教师要引导学生及时、反复复习。首先，培养学生课前预习的习惯。在课后布置给学生预习下一课生词的任务，通过浏览互联网、查阅词典等方式全面掌握单词含义；其次，要求学生勤查词义，将阅读材料中遇到的生词都整理出来，遇到生词时多翻看词典，将词汇分类整理到一个笔记本上，可以根据自己的能力设计记忆任务，比如，以15个单词为一个Task，每天一个Task，每个Task至少记忆10次，具体操作如下：

第一天：Task 1

第二天：Task 2 Task 1

第三天：Task 3 Task 2 Task 1

……

由艾滨浩斯遗忘曲线我们可以知道，在对一些记忆材料进行记忆后的当天、第2、5、10、30、60、100天这七天是处在遗忘的临界点上的，也就是说，按照这个规律通过7次左右的复习，就可以把所记忆内容永久地留在脑海中了。所以，教师既要根据以上Task督促学生严格执行，又要注意复习，避免遭遇临界点忘记知识。

二、指导学生阅读技巧，提升学生阅读速度

词汇难关过后我们就需要面对学生因为种种因素而导致的阅读速度慢的问题。阅读速度过慢不仅会占用过多答题时间，还会增大答题错误率。要想使这个问题得以改善，教师就必须究其根源，在阅读理解教学中教学生一些常用的阅读技巧，让学生学会根据上下文猜测词义、句意。首先，教师可以在课本中选取一些范文，剖析语法知识，分析句意，让学生明确所使用词语的词性。其次，教学生用自己已经学习并掌握了的知识对不懂部分内容的意思进行推导，根据文章已知内容含义进行逻辑上的推理，猜测它们之间所存在的联系。最后，教师要以文章内容含义为依据，结合学生实际生活，巧妙利用一些生活常识进行文章解析，帮助学生理解词义、句意，从而使其把握全文，加快阅读速度。以下举例具体说明：

例1.Genetic learning is learning by a species——animals of the same kind——as a whole.

经分析可以知道，句中的破折号就是对画线部分最好的注释，所以“species”指“物种”。

例2.Since I could not afford to purchase the original painting，I bought a replica.An inexperienced eye could not tell the difference.

从Since和相关信息我们可以看出，生词所处的上下文之间有着非常明显的因果关系，Since引出的从句是原因，主句是结果，生词“replica”后一句又进一步解释了另一种原因，即：没有经验的人看不出差别，根据逻辑关系我们很容易得知：既然不是原画，那么“replica”应该就是复制品了。

综上所述，阅读理解技巧的应用可以有效提高学生阅读速度和阅读质量，帮助学生在阅读过程中扫清一些生词障碍，建立起阅读自信，是英语教师在进行阅读教学时不可少的辅助手段。

三、优化学生阅读心态，培养良好的阅读习惯

大多数学生都不喜欢做阅读理解题，在读英语文章时经常会觉得厌烦、急躁，不仅减缓了阅读速度，还降低了阅读质量。因此，教师不仅要看到学生外在阅读问题，还要注重调整学生内在阅读心态，让学生以平和的心态读文章，养成良好的阅读习惯，提升阅读品质。

要想使学生具备良好的阅读心态，教师就要分析影响学生心态的主客观因素，以各种形式（问卷调查、手机信息、私下谈心等）了解学生实际学习的状况和心理状态，并以此为依据设计英语阅读材料。另外，教师可以根据学生当时的阅读心态为学生精心挑选阅读素材，刺激学生好奇心，使他们不良的阅读心态得到调整，降低因为心态问题给阅读理解造成的负面影响，唤起学生学习积极性，提高学生阅读兴趣。

比如，给一些活泼、容易浮躁的学生挑选语言诙谐，内容幽默的文章，集中他们的注意力，平复烦躁情绪。

如素材：In the traffic court of a large mid-western city，a young lady was brought before the judge to answer a ticket given her for driving through a red light.she explained to his honor that she was a school teacher and request an immediate disposal of her case in order that she might hasten on to her class. A wild gleam came into the judges eye.“You are a school teacher，en？”said he.“Madam，I shall realize my life long ambition.Sit dowm at that table and write ：I went through a red light five hundred time.”

给一些阅读热情不高、兴趣不浓的学生设计有趣的阅读材料，让他们享受阅读过程；对一些本身就比较喜欢阅读的学生设计难度稍高的阅读理解材料，让他们在阅读的过程中磨炼耐性，提高阅读理解水平。除此之外，教师还可以在阅读材料中融入一些时尚流行因素，选择一些学生感兴趣的内容，比如，快乐女声、欧洲杯、名人简介等，让学生喜欢上阅读。

总之，良好的阅读能力并非一朝一夕就能具备，而是一个漫长的锻炼过程，英语教师要根据本校学生实际能力和实际教学状况设计教学方案，从帮助学生克服阅读中的词汇难题、速度问题和心态问题等方面去提高阅读教学有效性，让学生逐渐爱上英语阅读，从阅读的过程中提高英语综合素养。

参考文献：

[1]刘芹芹.初中英语阅读教学读前活动的有效性研究[D].南京师范大学，2011.

[2]葛玉敏.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海师范大学，2012.

[3]王妍.初中英语阅读教学问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.