数字教材开发的流程和特点

唐圣平

一、数字教材开发的特点

传统教材的开发需要教师、专家、编辑共同参与，但以教师为主导。教师作为教材编写人员，决定着教材的质量和风格；专家作为审稿人员，对教材的编写提出意见，并对教材进行审定，以保证教材的科学性和正确性；策划编辑作为教材的策划人员，对教材编写提出相关要求，保证教材的编写符合出版的要求。在教材的写作过程中，由主编的教师与策划编辑协商并确定教材模式、格式体例、章节结构以后，教师可以自主开展写作，自主性很强。

数字教材的开发要比传统教材开发难度大。数字教材开发的突出特点有二：首先，数字教材开发需要不同角色人员的互相配合。数字教材开发，需要开发多种媒体资源，因此需要一个开发团队来完成。其次，数字教材开发是教材出版和软件开发的结合。数字教材既是教材，也是一款教学软件。因此，开发数字教材，既要坚持图书出版的“三审制”，又要实施软件开发的质量控制，经过严格的测试、试用、用户反馈、修改完善等流程，才能保证产品获得用户的认可。

二、数字教材开发的流程

数字教材的开发是一项创新性的工作，其开发流程大致包括：教学内容探讨、课程设计、确定主题和表现形式、资料搜集和整理、脚本设计、交互设计、美术设计、资源开发、素材制作、技术实现、测试反馈、修改完善、定稿发布。这里重点介绍数字教材开发流程中的四个阶段。

1.课程设计阶段

课程设计从上到下、从整体到微观可以划分为五个层次，即：专业（职业）设计、课程整体设计、课程架构设计、课时设计、微课设计。

（1）专业（职业）设计。如果开发的不是一门独立的数字课程，而是一个专业的系列数字课程，就需要针对专业（或职业）进行设计。这项任务往往由学科带头人承担。首先，要由专人搜集、整理该学科的指导性文件，包括国家教育部门、人力资源和社会保障部门颁布的专业教学指导性文件、职业标准、鉴定考核要求等。然后，由学科带头人结合市场对人才的需求、本地或本校教学实际、数字课程的要求，制定专业培养计划、培养目标，专业课程设置、学时分配，专业实习、实训场所，实践方案、计划等。在这些专业教学和培训指导性文件的开发中，努力与鉴定考核、职业资格证书实现对接。

（2）课程整体设计。从宏观层面来看，教师和专家要设计的内容包括课程简介、教学条件、教学方法、教学内容、教学要点、教学对象、课程教学指导文件等。

课程简介：介绍课程特点、教学目标，以及课程在专业课程体系中的地位、重要性，对于知识掌握、职业能力养成的意义等。

教学条件：根据教学实际需要，描述教学条件，可以分项描述。

教学方法：描述教学活动、教学组织方式等。

教学内容：描述课程的教学内容，可以分模块进行。也可以用图示的形式，勾勒出课程内容结构，以及各内容之间的关系。

教学要点：列出课程的教学要点，包括针对性的教学方式、教学方法。

教学或培训对象：描述教学或培训对象的特点，应采取的针对性教学措施。

课程教学指导文件：包括教学计划和大纲、学时安排、考核方式等。

（3）课程架构设计。依据课程整体设计中明确的相关内容，可以进一步对课程架构进行设计。课程由多个教学或培训课时构成，每一个课时又由相应的教学内容（知识点或技能点）组成，从上到下进行分解，即可得到课程的架构。也可以依据课程的教学目标，列出该门课程所有的教学内容，得到教学内容列表（或知识考核、技能考核细目表，也是与微课对应的知识点或技能点）。有关联关系的教学内容可以组合成一个课时，在一个教学时段内完成教学或培训。

（4）课时设计。一门课程由多个课时构成。每一个课时是一个相对独立的教学单元。从该课时的课程引入开始，就需要结合教学内容的特点，设计案例导入，或情景剧导入，或背景知识导入，使得该课时一开始就抓住学生的注意力，做到引人入胜。要明确每一个课时的教学重点、难点、教学内容，使学生了解学习目标；并针对每一个课时提供复习、练习和测试题，帮助学生巩固所学内容。

（5）微课设计。从微观层面来看，每一个课时由数个微课（一般3～5个）构成，每一个微课对应一个知识点或一个技能点。课程设计的重点在每一个微课的设计上。由于每一个微课对应一个知识点或一个技能点，其教学目标明确，可以针对其特点进行创造性的设计。对于每一个知识点或技能点，教师和专家要精心地设计教学情境、教学环节、教学效果评测等。可运用多媒体手段，充分发挥平板电脑的交互特性，有针对性地设计丰富的表现形式，激发学生的学习兴趣。

微课的设计主要由教师进行，视频编导、制作人员配合。它包括多方面的内容：一是类似于传统教材的教学内容编写。对于每一个知识点或技能点，编写出教学材料，作为数字教材的基本材料。二是视频和动画脚本的编写。对在数字教材中使用的视频、动画进行设计，并围绕视频拍摄、动画制作编写资源开发脚本。三是教材中需要的图片资料。明确哪些需要收集，哪些需要绘制，哪些需要拍摄。如果需要拍摄，明确拍摄时需要什么样的条件、设备、人员。

2.交互设计阶段

交互是数字教材区别于传统教材的本质物征。基于平板电脑的数字教材的交互，一方面表现为多媒体素材的集成，用户操作对象不再是简单的文字或静态的图片，从多媒体素材的播放、停止、重播中获得一定的交互体验；另一方面表现为交互操作，如触摸、点击、滑动/移动、旋转/放大/缩小，甚至声音控制等，从而引起页面内容的动作，即页面根据用户的行为做出反馈，从而给用户带来深层次的交互体验。

在交互设计阶段，APP制作人员需要与教师深入配合。制作人员的优势是，了解平板电脑的特点，明白软硬件能够提供哪些交互方式，但他们不了解教学特点，不了解如何将这些交互方式应用到不同的教学内容中以取得较好的学习效果。而教师的优势在于了解教学内容，了解采用何种教学手段向学生传授这些知识和技能，但他们不了解技术，不知道如何从技术上实现。教师可能有好的想法，但不知道从什么地方入手来实现。endprint

因此，在交互设计阶段，两方面人员应共同探讨，充分交流。可以由教师先描述教学内容的特点，以及如何开展教学；制作人员提供交互设计思路和方案，并与教师协商；教师再根据现有方案，提出新的要求或完善意见；制作开发人员根据教师反馈，考虑实现的可行性。最后，两方面人员共同确定交互设计的方案。

由于教学内容不同，交互设计不仅要适合内容表现的要求，还要求从多媒体资源开发到技术制作都切实可行。

3.资源开发阶段

资源开发是数字教材开发的重要内容，离开了多媒体资源的支持，数字教材将与传统教材无异，无法体现数字教材的特点和优势。多媒体资源开发任务由相应的专业开发人员承担，教师辅助。资源开发要围绕课程设计、交互设计以及确定的资源开发说明书来进行，为最终的教材制作做好资源上的准备。优质的资源是数字教材制作的基础。需要开发的资源包括图片、音频、视频、动画。

（1）图片开发。包括三方面的工作：一是对收集到的图片进行统一处理，使之风格统一、特点明晰；二是根据教师的要求组织专业人员绘画制作；三是组织专业人员拍摄。

数字教材不仅要求图片清晰，还要求色彩分明。由于平板电脑可以充分发挥高清、彩色的特点，数字教材对图片的要求远比传统教材高。传统教材中的图片以黑白为主，往往达不到数字教材的使用要求。传统教材的图片要使用到数字教材中，一般都需要经过加工处理。

（2）声音和音乐开发。音频处理人员对页面中的声音元素进行处理，例如，可以添加背景音乐，也可以对某些对象添加声音，从而丰富数字教材的表现形式。声音应由专业的播音人员协助录制。为数字教材专门录制音乐的情况较少，大多从曲目库中选择。音乐的选择不仅要符合用户特点，还要与教学内容相符。选择音乐时还需要注意版权问题。

（3）视频开发。数字教材中使用的视频主要分为两大类，一类是教学讲解视频，一类是表演或技能演示视频。视频拍摄要根据教师编写的脚本进行，拍摄人员要吃透脚本，了解拍摄内容，方可进行拍摄。

教学讲解视频可以在演播室进行拍摄。它要求有统一的大屏幕，教师提前制作好精美的、适合拍摄的PPT。拍摄时，对教师有严格的要求，例如着装风格、讲解速度、普通话、屏幕与教师的位置等。一般单机位拍摄即可，后期加工工作量较小，视情况决定是否配音或加字幕。

表演或技能演示类视频需要在舞台或实习车间进行拍摄。为了展现细节，一般要求双机位或多机位拍摄。后期加工工作量大，一般除了镜头切换外，还需要加特效、配音或加背景音乐、加字幕等。

数字教材需要高清视频，因此，拍摄设备和编辑加工要保证视频质量达到高清水平。

（4）动画开发。根据教学内容，选择最合适的动画表现形式，使用相应的开发工具进行制作。

4.教材制作阶段

数字教材制作所需要的资源到位后，就进入制作阶段。数字教材制作有两部分内容，一是数字教材内容的版面编排，一般熟悉排版工作的人员都可以承担；二是互动效果的实现，即在版面编排的基础上实现多种多样的交互效果，实现设计阶段的互动思路、想法。

数字教材制作一般在专业的APP制作工具中进行，可以实现多种常见的交互效果。如果需要设计特殊的交互效果，例如，数据库的多方面应用，或播放苹果设备不支持的Flash动画，则需要专业技术人员提供支持。

在教材制作阶段，制作人员应随时与教师沟通，以保证制作的交互效果不偏离教师的设计思路。制作完成的教材，要接受教师和用户的检查和试用，并根据用户反馈进行修改和完善。

（作者单位：中国劳动社会保障出版社）endprint