“图书与图书馆史”课程教学中的影视作品使用*

张 靖 许慧颖 蒋啸南 （中山大学资讯管理学院 广东 广州 510006）

从全国范围来看，藏书史、图书馆史相关研究的升温趋势并未改变图书与图书馆史教育的式微局面[1]。在这样的大环境下，中山大学（以下简称中大）“图书与图书馆史”课程恪守传统而又锐意创新，由程焕文教授带领的课程教学团队近年来从教学内容、教学方法、教学考核、教学网站等各方面对课程进行了全方位的设计与建设[2]。为了达到更好的教学效果，教学团队在课堂教学环节中和课后使用了图片（如历史照片、历史地图、图书馆平面图、图书馆想象图等）、实物（如纸莎草、泥版、羊皮卷、各种装帧形式的图书等）和影视作品等多种教学素材，而在影视作品的积累方面则尤为注意，已形成了贯穿教学大纲、优效辅助教学的图书与图书馆史影视作品体系。

1 课程教学大纲及影视作品体系

与其他在名称上使用了“中国”作为定语的课程不同，中大“图书与图书馆史”并未对教学内容做地域上的限定；有异于或偏重图书史或偏重藏书史/图书馆史的课程，中大“图书与图书馆史”课程二者兼畜。由此，该门浓缩、取代了原有“文献发展史”、“中国图书馆史”、“外国图书馆史”3门课程的宽域课程在教学大纲的设计上便颇显宏大（见表1）。

笔者以表1中的课程教学大纲为线索，多方收集可用作教学素材的影视作品，以达到使学生增进学习兴趣、了解课程内容、掌握章节知识及拓展背景知识的目的，现将课程教学中使用的视频情况总结如下：

表1 中大“图书与图书馆史”课程教学大纲

首讲课堂中展示的《北京奥运开幕式》和《中国古代书籍史》片段引发了学生学习课程的兴趣并使其了解了课程基本内容，课后通过播放莫里斯·莱斯莫的《神奇飞书》进一步增进学生的学习兴趣；第二讲以课堂上播放《世界历史·古代文字的起源》引入该讲知识点，通过课后播放《国宝档案·汉字探源》及《世界历史·003&004 古代两河流域文明》进一步拓展课程背景知识；第三讲以课堂上播放《亚历山大大帝》和《埃及艳后》两部经典电影激发学生的学习兴趣，课后播放《新亚历山大图书馆》、《世界历史·010 古希腊文明的回声》、《世界历史·011古希腊文化》及《世界历史·012古希腊化时代》补充课程背景知识；第四讲以课后播放《维苏威火山的阴影：赫库兰尼姆》与《庞贝古城重见天日》、《世界历史·013罗马共和国》、《世界历史·014罗马帝国》及《世界历史·015古罗马文化》拓展背景知识，以电影《角斗士》激发学生的学习动力；第五讲以课堂上播放《国宝档案·〈孙子兵法〉和〈孙膑兵法〉竹简》及《国宝档案·人物御龙帛画（上、下）》引入章节基本内容，课后播放《走进殷墟》、《百年守望之甲骨风云》、《国宝档案·湖北云梦秦简》、《国宝档案·马王堆驻军图》、《国宝档案·山东博物馆藏甲骨片》及《国宝档案·居延汉简》以使学生深入了解课程内容，拓展知识点；第六、七讲以课堂上播放电影《武侠》激发学生的学习热情，课后播放《发现之旅·蔡伦的秘密（上、下）》、《永远的丝路之八·震世藏经》、《百年中国·敦煌藏经洞（之一、二）》及《百年守望之千年遗书》以使学生掌握章节知识；第八、九讲以课堂上播放《世界历史·016 欧亚民族大迁移及中世纪的开端》、《世界历史·017 西欧封建国家》、《世界历史·018拜占庭帝国》、《世界历史·020 历史上的伊斯兰世界》、《世界历史·021 中世纪西欧的社会生活》、《世界历史·022 十字军东侵》、《中世纪生活》及《凯尔经的秘密》拓展课程内容，丰富章节知识；第十讲通过课堂上播放《天工开物·中国古代印刷技术（之一、二）》和课后播放《国宝背后的故事·赵城金藏（上、中、下）》以使学生了解该讲内容；第十一讲以课堂上播放《天工开物·中国古代印刷技术（之三、四、五、六、七）》引入该讲内容，通过课后播放《国宝档案·秘典沉浮》、《国宝背后的故事·永乐大典（上、下）》、《国宝档案·四库全书（上、中、下）》、《百年守望之经典传奇》、《走遍中国：风雨天一阁》及《浙江文化地理·第九集 寻书记》补充课程内容；第十二讲以课堂上播放《文艺复兴的秘密——古登堡印刷术》提点该讲主要内容，以课后播放《世界历史·023&024 文艺复兴》使学生进一步了解古登堡印刷术的背景。

2 课堂教学中的影视作品使用示例

2.1 教学情景之一：课程介绍

教学章节：第一讲 绪论 课程介绍与教学安排——第1节 课程介绍

选用作品：《北京奥运开幕式》、《中国古代书籍史》

课程伊始，教师首先做课程介绍，除了让学生了解课程的教学目的、基本概念、章节内容和历史分期外，也期望获得培养学生掌握“守约施博执简驭繁”[3]为学之道的效果。在做课程介绍之前，教师播放美国全国广播公司（National Broadcasting Company，简称NBC）摄制的《北京奥运开幕式》的第35分40秒至46分50秒约11分钟时长的片断。如果说北京奥运会开幕式用短短的几十分钟让全世界感受到了我国悠久的历史文化，那么出现在这场开幕式表演当中的汉字演化、卷轴、竹简、活字印刷等事物，可以说都是我国文化的精萃所在，同时，这一片断如同以恢弘的手笔“上了一堂空前绝后的中国图书史教学课”[4]。这段视频让课堂气氛得到了很好的调动。

2.2 教学情景之二：亚历山大图书馆

教学章节：第三讲 希腊与埃及的图书与图书馆——第8节 亚历山大图书馆

选用作品：《亚历山大大帝》、《埃及艳后》

埃及亚历山大图书馆在图书馆史中具有里程碑的意义，不管是其兴建、发展和消亡，抑或是其功能、地位和成就，又或是其中的收藏、人物和故事，无一不引人入胜。在讲授这一小节内容时，教师首先以播放《亚历山大大帝》电影起始约7分钟的片断作为开场。视频中，亚历山大大帝生前的部下、后来接管埃及建都亚历山大城的托勒密，在亚历山大图书馆里，回忆并口述着亚历山大辉煌的人生，在他婉婉道来的同时，抄写员手持羽毛笔，将那段宏大的历史慎重地记写在纸草卷上。镜头跟随着托勒密，从阳台进入书库，嵌入墙壁的书柜中插满了系着辨识标签的纸草文献。在学生通过观看上述视频产生的对亚历山大图书馆的兴趣并获得初步印象后，教师继而讲述亚历山大图书馆的理论知识。讲至图书馆的消亡时，教师再次使用影视作品，播放《埃及艳后》电影中约3分钟的片断。视频中，恺撒追击庞培来到埃及亚历山大城，城中群众受到鼓动而群起对抗罗马人，整个政治局势一触即发，兵力不足的恺撒被迫放火，将自己隔绝于靠水的王城之内；由码头开始延烧的大火漫延到亚历山大图书馆；为了夺得王位正在试图引诱恺撒的克利奥帕特拉因为亚历山大图书馆着火而对恺撒大发雷霆。根据教学效果反馈，两部经典电影的播放，很好地调动了学生们的学习兴趣，课堂气氛热烈，这对于相关理论内容的讲授也助益良多。

2.3 教学情景之三：《凯尔经》

教学章节：第八、九讲 西方中世纪时期的图书与图书馆之一、之二——第7节 欧洲西部基督教图书馆——第1小节 爱尔兰修道院、第2小节 《凯尔经》

选用作品：《凯尔经的秘密》

进入中世纪，西方古代的大型图书馆消失不见了，取而代之的是以基督教书籍为主要收藏对象、藏书规模很小的修道院图书馆。其中爱尔兰修道院在西方古代的图书抄写和文化保存方面扮演了重要的角色。公元800年前后，在爱尔兰艾欧纳岛（Iona）的修道院中诞生了一部奇书——《凯尔经》。这本有着华丽装饰文字的圣经福音抄本，共有2 000幅插图，结合了传统的基督教图案和海岛艺术中典型的旋转图案，既是西方书法的代表作，也是爱尔兰海岛艺术绘画的高峰。9世纪初，由于北欧海盗的不断侵袭，这部奇书随着修道士来到了凯尔斯（Kells）的修道院，并在其中存放了700年，直至1661年被送给都柏林（Dublin）的三一学院（Trinity College），因此它被称为《凯尔经》。动画电影《凯尔经的秘密》以凯尔斯修道院院长的外甥布兰登（Brendan）的视角，将《凯尔经》的抄绘作为主线，讲述了爱尔兰的修道院如何通过书籍的制作和收藏、保护和传播，在黑暗的中世纪传承人类文化的故事。鹅毛笔、墨水、羊皮纸等书籍制作材料及相关制作过程也在视频中生动呈现。视频中生动的人物刻画、真实的时代背景，使得学生们身临其境，同时引发了学生们对《凯尔经》制作背景、制作工具的兴趣。通过对《凯尔经》精美书页的呈现，学生们对泥经装饰手抄本有了直观、深刻的了解。

3 国内外同类课程的比较

3.1 国内同类课程的比较

据调查，截至2010年，除中大外，我国大陆地区图书馆学、情报学或档案学教育机构在本科阶段开设图书史或图书馆史等相关课程的有安徽大学（中国藏书文化）、东北师范大学（中国图书与图书馆史）、福建师范大学（图书馆事业史）、贵州大学（图书馆史）、武汉大学（中国图书与图书馆史）、郑州大学（中国图书事业史）和中国人民大学（中国古代典籍）7家[1]。2012年，增加西北大学（中国图书与图书馆史）1家。从网络获得的教学大纲看，这8门课程未将影视作品的播放作为主要的教学手段，也没有形成与课程内容相对应的系统的影视作品教学体系。

3.2 国外同类课程的比较

对iSchools成员院系的网络调查显示，截至2011年，共有14家iSchools 院系开设了“图书与图书馆史”相关课程共20门，它们分别是：美国印第安纳大学（图书馆史、1450年前的图书史、1450年至今的图书史），美国德雷塞尔大学（图书史），丹麦皇家图书馆和信息科学学院（情报学史），美国罗格斯大学（印刷与电子环境下图书、文献和档案史），美国密西根大学（图书与印刷史），美国肯塔基大学（图书与图书馆史），美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（图书出版与贸易史·4），美国伊利诺伊大学（图书馆史，图书装订：历史、原理与实践，图书史，情报学史），美国北卡罗纳大学（图书及其他信息载体的历史，图书馆及其他信息文化机构的历史），美国匹兹堡大学（图书、印刷和出版史），加拿大多伦多大学（图书馆与图书馆学史），美国华盛顿大学（信息记录史），加拿大不列颠哥伦比亚大学（图书史），伦敦大学学院（目录学史）①。

笔者通过网络获得了上述课程中前8门的教学大纲。基于教学大纲的分析，仅有美国印第安纳大学的“图书馆史”课程在教学中使用了多部影视作品：在第3周主题“中世纪的私人图书馆/文艺复兴时期的图书馆”中使用了《中世纪与图书馆：文艺复兴时期佛罗伦萨的手稿与印刷书》；在第4周主题“十九世纪的图书馆/会员图书馆/公共图书馆”中使用 《走进国会图书馆》 ；在第5周主题“英国的图书馆/加拿大的图书馆”中使用了《多伦多公共图书馆基金会》 ；在第6周主题“20世纪的图书馆/图书馆与战争”中使用了《斯里兰卡—— 燃烧的回忆——文献——贾夫纳惨剧》[5]。

4 教学中使用影视作品的意义

从2008、2009、2010级3个年级学生的教学效果评估反馈来看，在“图书与图书馆史”课程的教学中使用影视作品还具有以下几方面的教学意义。

4.1 有助于学生掌握中外图书史、中外藏书史/图书馆史的发展脉络

中外图书史、中外藏书史/图书馆史的发展脉络要靠该课程教学大纲中的章节安排进行系统梳理，而这需要跨越整个学期的课程教学才能完成。对于大部分学生而言，每周一讲的课程教学将这一脉络分成了一个个的历史片断，要将之拾缀编连成一以贯之的历史画卷是颇具难度的。而如《中国古代书籍史》等与图书史、藏书史/图书馆史主题契合的影视作品的使用，则可以使学生在单元时间内对图书史、藏书史/图书馆史的整体发展获得较为系统、全局的了解或认识。与此同时，教师也期望引导学生从中领悟“守约施博执简驭繁”[3]的为学之道。

4.2 有助于学生了解中外图书和藏书/图书馆发展过程中的重要历史事件、人物和事物

受课堂时间的限制，教师通常选取重要的历史事件、人物和事物作为教学重点，并以每个课堂讲授的重点为中心，通过文献阅读、专题学习、小组报告等学生课后自学的方式，扩展成知识圆面，进而联缀成前述知识脉络。教师对于这些重点讲解的饱满程度影响着学生知识扩展和联缀的宽广和流畅程度。例如，《国宝档案》系列等围绕若干知识点进行详细介绍的影视作品，是教师课堂讲解的有效辅助工具，可以使学生在理性理解的基础上获得更丰富的感性认识。

4.3 有助于学生区分书籍科技史、书籍艺术史、书籍经济史、书籍文化史和书籍社会史的概念

国内学界对于图书史、藏书史/图书馆史的界定和研究与国际学术界存在差异。在国际学术界，书籍史所包涵的内容其实比国内学界所界定的图书史的内容要广泛的多：书籍的历史被视为一个由对象——“书”构成的整体，因此相关研究包括图书的生产条件（科技史）、图书的具体形式（艺术史）、图书的传播、图书的保存（图书馆的历史）。书籍的历史首先构成经济史（生产条件、图书生产本身及其传播），也构成文化史和文化活动（文本的结构、接受、交流和适应性），因而也构成不同阶段的社会、政治尤其社会等级的历史[6]。这种对于书籍史的理解，视野更广阔、意义更丰富。而这种理解也是中大“图书与图书馆史”教学团队希望通过课程引导学生学习、思考和研究的方向。例如，《文艺复兴的秘密——古登堡印刷术》等具有相当深度的影视作品，则为学生进一步领会课程用意、区分书籍科技史、书籍艺术史、书籍经济史、书籍文化史和书籍社会史的概念提供了实例。

4.4 有助于教学方式的有效改革

根据教育部图书馆学学科教学指导委员会于2009年制定的《高等学校图书馆学本科指导性专业规范》，图书馆学专业知识体系由图书馆学理论、图书馆方法、图书馆服务、图书馆信息技术和图书馆管理5个模块构成。“图书与图书馆史”课程所包括的中外图书史、中外藏书史/图书馆史、专门史理论等，主要从属于理论模块。作为一门理论性偏强的课程，其教学如果单一地使用教师讲授的教学方式，教学气氛容易沉闷，难以实现预期的教学目标。而“图书与图书馆史”作为一门专门史课程，学生通过这门课程可以同时接受历史学和图书馆学专业的训练。历史学本身是一门面对现实、充满生机的学问，其在收集材料、判别真伪、归纳分析、提出问题、解决问题等方面的训练，与学生综合素质的培养在原则上是完全一致的。因此，中大的教学团队在课程建设伊始便确立了“学生主动、教师引导、教学互动”的教学理念，在课程内容教学之外，更注重学生综合能力的培养。与这样的教学理念相配合，教学团队除常规的“教师讲授”外，还综合采用了以阅读为基础的“学生报告”和“学生点评”，以及走出课堂的“田野考察”和手工劳作的“实践操作”等多种教学方式；并在这些教学方式的实施过程中，广泛地借助文献、影视、实物等教学材料。

中大的教学实践证明，在“图书与图书馆史”课程教学中播放相关影视作品，可以培养学生的学习兴趣，调动课堂气氛，讲授、补充或巩固教学内容，扩展学生知识面，还可以给予学生以学习方法、研究方法、学术视野等方面的启发，很好地提升专业教学的效果，是一次教学方式改革的有效尝试。

注 释：

①资料来源于网站http://ischools.org/directory/。

[1]王 蕾,张 琦,程焕文.中国图书与图书馆史教育九十年[J].图书馆论坛,2010,30(6):58-65.

[2]张 靖.中山大学“图书与图书馆史”课程建设与改革[C].新北:第十一届海峡两岸图书资讯学学术研讨会,2012:7.

[3]余嘉锡.古书通例绪论[G]//余嘉锡说文献学.上海:上海古籍出版社, 2001:162.

[4]程焕文评奥运会开幕式[EB/OL].[2012-05-11].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4978019f0100a914.html.

[5]Dekydtspotter L.SLIS S580:History of Libraries Summer Session I 2009[EB/OL]. [2012-06-20]. http://www.slis.indiana.edu/syllabi/summer_i_2009/S580_Dekydtspotter.pdf.

[6]巴比耶.书籍的历史[M].刘 阳,译.桂林:广西师范大学出版社,2005:1.