对当前高中数学教学的思考

陈翠

摘要：课堂是教师与学生之间进行有效沟通交流的重要途径.当前高中数学教学的要求和标准，随着新课改目标要义以及高考政策的变化要求，有了进一步的优化、丰富和改进.在高中数学教学中，教师应重在凸显双边互动特性，强化学习情感培养，重视学习能力锻炼，拓展课堂教学外延的理念，实施课堂有效教学活动.

关键词：高中数学课堂教学有效教学教学相长

课堂是教学活动的重要构成因素之一，它是教师与学生之间、学生与学生之间进行有效互动，深入交流的重要途径.教学实践证明，不同时代、不同政策要求条件下的课堂教学活动内涵要义、目标要求，有着显著的差异和明显的区别.随着新课程改革在高中数学学科的深入实施，高中课堂教学活动的要求也发生了与时俱进的变化和丰富.众所周知，教学活动是双边互动的发展过程，学生是教学活动之“本”，学习能力培养，是教学第一要务.同时，要用发展的思路认识课堂教学，拓展课堂教学的外延.本人现简要阐述高中数学课堂教学的认识和思考.

一、课堂教学要重在凸显教学双边互动特性

教育学认为，教学活动的过程，是师生之间、生生之间的密切合作学习过程.其中合作学习具体表现为四种形式：教师向学生讲授的单向型、师生互动的双边型、生生互动的合作型、师生参与生生互动的成员型.可见，在课堂教学活动中，应将双边互动融入整个教学活动中.因此，高中数学教师在教学中，要利用教学双边互动特性，设置具有师生互动、生生互动的教学情境，通过以教导学、以教引学、导学合一等形式，组织开展师生互动交流、生生合作互助等活动，实现教师主导特性和学生主体特性在互动教学活动有效展现和培养.

二、课堂教学要重在强化学生学习情感培养

情感是教与学双边活动有效开展、深入推进的“催化器”.当前高中生面对社会、家庭、学校等方面的高期望、高要求，自身所承受的学习压力较大、学习强度较高.大多数学生处于被动学习状态之中，迫于各方面的压力和期望，发自内心的主动学习情感和自觉意识不高.这就要求，高中数学教师在课堂教学中，要善于“化解”高中生消极应付学习情感的“疙瘩”，借助有效教学资源和丰富情感因素，激发学生主动学习探知的情感，树立“我要学”的能动欲望.

例如，在讲“平面向量”时，教师可以利用该节课内容的生活应用特性，抓住高中生对现实案例“亲近”的特点，提出问题：小明遥控一辆模型赛车沿正东方向行进了1m，然后逆时针方向转变α度，继续按直线向前行进了1m，然后，逆时针方向转变α度，按直线向前行进了1m，按此方法继续操作下去，使赛车回到原来的出发点，试问α应满足什么样的条件？这样，既展示了数学学科的生活应用性，又激发了学生主动学习的情感，为有效教学打下了情感基础.

三、课堂教学要重在重视学习能力素养锻炼

在高中数学教学中，教师要按照新课改提出的以生为本、能力培养第一要义的要求，重视对学生学习能力的培养和锻炼，提供实践探究、思考分析的时机，引导学生探究分析问题条件、指导学生研析解题思路、师生共同总结归纳解题策略活动，将讲解问题过程与学习能力培养有效融合，同步推进.

问题：已知数列{an}是等差数列，数列{bn}是等比数列，且对任意的n∈N*，都有a1b1+a2b2+a3b3+…+anbn=n·2n+3.若an=4n+4，试探究：数列{bn}中是否存在某一项，它可以表示为该数列中其他r（r∈N，r≥2）项的和？若存在，请求出该项；若不存在，请说明理由.

学生自主探析问题条件后认为，上述问题是关于等差数列与等比数列的综合运用的数学问题案例.在研析问题条件与问题要求过程中，得出解题思路：因为an=4n+4，anbn=（n+1）·2n+2，所以bn=2n.假设数列{bn}中第k项可以表示为该数列中其他r，r∈N，r≥2）项bt1，…，btr，（t1

四、课堂教学要重在拓展课堂教学活动外延

部分高中数学教师采用狭隘的理念，停滞的眼光，研究和分析课堂教学内容，片面地认为课堂教学就是做好45分钟以内的事.没有认识到课堂教学的丰富内涵和外延.在课堂教学活动中，教师要将课堂外延进行有效的延伸，将课外实践作为课堂教学活动的有效补充，结合本节课的教学重难点以及学生学习实际，设置具有拓展功能、实践探索意义的课外习题，要求学生进行课外实践探究活动，将课堂教学延伸到课外训练活动之中，实现课堂教学与课外实践的有效衔接.

总之，新课改下的高中数学课堂教学活动，要坚持以生为本、能力之上的理念，凸显教学互动特性，强化学习情感培养，重视学习能力的锻炼，促进教与学活动深入开展，有效提升教学效果.