信息技术环境下高校计算机精品课网络教学设计

毛盾

摘 要：信息技术的高速发展为高校教育提供了新的背景环境，这种背景下的新兴教学模式之一就是计算机精品课的网络教学。由于自身的专业特点就和信息技术紧密联系在一起，所以计算机专业的精品课程在与信息技术的结合方面具有先天的优势。本文将探析此种情况下针对计算机精品课设计网络教学方法的要点，希望能够实现计算机精品课的远程化、多元化、互动化、高效化。

关键词：信息技术环境 高校 计算机精品课 网络教学

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0143-01

教学改革所提出的精品课建设已经在我国的各个高校全面展开并取得了一定的成效，然而随着信息时代的来临，新兴的教学模式和教学方法不断涌现，旧有的精品课模式也需要进行顺应时代发展的变革。计算机专业本身就与信息技术有着非常紧密的联系，因此，在精品课的信息化进程上有先天的有利条件。这种优势下的计算机精品课非常适合用于試点设计精品课的网络教学模式。

1 信息技术环境下的网络教学模式概述

信息科学在这个时代得到了极其广泛的应用，无论是原理还是方法都以技术的形式实现了全方位的功能化与实用化。目前的信息技术主要以现代通信和电子计算机两大手段为媒介，通过对文字、图像、声音、数值等信息进行数据获取、数据加工、数据存储、数据变换和数据显示来为人们提供信息服务。该技术具有智能化、网络化、虚拟化、数字化、多媒体化等一系列的技术特征，这众多的特征使其得到迅速的普及，促成了信息技术环境这个大背景。

信息技术环境的一大特点就是网络技术与网络应用的全面普及，这点在高校教育中也不例外。许多高校的许多学科已经开始试验网络教学这种新兴的教学模式并取得了一定的成就。网络教学与传统教学相比，其多媒体化的特征更强，互动性和交流性也体现得更明显，因此网络教学模式的发展可以说是一种封闭式教学向开放式教学的转变。具体来说，网络教学取消了学生上课时的地域限制，只要拥有可以连上网络的设备，学习可以在任何地点上课。另一方面，网络教学打破了传统教学中教师与学生的被动搭配，透过网络，学生能自主选择授课教师，并更自由地安排学习内容和学习进程，这种双向选择权具有很强的互动效果，增强了学生在学习中的主体性地位。同时，这种教学模式提供了更优秀的双向评价平台，透过网络和计算机的辅助，教师能够当堂迅速完成对作业或考卷的批改与回馈，这样就能及时把握学生的学习效果，并第一时间加以改进；而透过学生对教师的选择也能反映出学生对教师的评价，被学生选择较少的教师，说明其教学存在一定的问题，需要进行适当的调整与改进。

2 计算机精品课的网络教学方式

对高校来说，计算机课程与网络教学的结合是必然的，但对在各方面都有高质量要求的计算机精品课来说，应用网络教学模式进行具有一定的困难。因为这二者的整合并非将网络教学作为计算机精品课的辅助，而是在同样的高度令精品课和网络教学实现交叉融合，这样一来传统的教学设计手段很难继续适用，需要先从思想和理念上融合二者的特点，再采取多方面的创新手段，才能将计算机精品课这种高质量、高要求的课程以网络教学模式完美展现出来。

2.1 网络教学模式的计算机精品课课程体系

与网络教学融合的计算机精品课在实时性和先进性方面都具有很大优势。传统的计算机精品课更新和引入新内容要花费很长的时间，因为精品课本身有为了高效化、高质化而使课堂内容较为紧凑的特点，在这种情况下，即使有新内容也很难添加到课堂里去。教师有时为了添加一个新内容要对整堂课的内容进行调整，浪费了大量不必要的时间与精力。而应用网络教学后，精品课的时间限制和空间限制都放宽了，教师可以很容易地即时添加各种计算机技术的最新知识。为了更好地发挥这一优点，教师在设计课程体系时有必要建立长期、完善的课程更新体系，以便于随时更新和充实计算机精品课的内容。以信息安全课程为例，该课程的特点就是知识更新换代较快，每年都会有大量的新型信息风险与相应的安全技术出现，学生在学习时对新旧知识都有所了解才能满足教学要求。但传统精品课过慢的更新速度令这种教学要求很难得到实现。应用网络精品课教学后，该学科的新技术可以有条理地按学期进行更新，并且旧有教学内容也会有序地排列保留，令计算机精品课的时效性和有效性都得到了显著的提高。

2.2 网络教学模式的计算机精品课教学平台

网络教学模式的最大特点是为教师和学生提供了全新的交流平台，而计算机精品课的最大特点是高质量的计算机知识与技术教学。因此，二者结合后产生的最大难点就在于如何令这个新的交流平台能够实现对精品课知识的高质量完全传输。在这点上，计算机学科可以充分利用自身的先天优势，提高信息的表达效率和传输效率。以C语言编程的精品课教学为例，程序的执行演示一直是该精品课的一大难点。由教师直接演示的话，学生缺乏实际操作的直观印象，教学效果不佳；由学生自己执行操作的话，教师又分身乏术，难以确保所有学生所编程序都能正确执行。这一问题可以通过网络教学平台提供的多模块连线教学解决，教师利用局域网对全体学生的编程过程进行指导与确认，既能令学生获得自行操作的体验，又能及时指出个别学生的错误，令C语言编程这一精品课的教学效率得到了极大提高。

3 结语

想要创建网络教学模式下的计算机精品课，不能完全摒弃过往的精品课理念，旧有精品课中的教师、教材、教学内容、教学管理、教学方法等都有其必要意义。只有将这些内容作为基础，将其与信息网络的特点相融合才能打造出优秀的网络计算机精品课。网络模式下的计算机精品课应该是以学生为主体，教师为主导，充分利用网络信息的教学手段，有效完成计算机课程的教学目标，大幅激发学生自主学习积极性的高质量课程，广大高校教师要时刻以此为目标，积极设计和改进计算机精品课的网络教学措施，令更科学化、高效化、信息化的精品课得以在我国的高校中普及开来。

参考文献

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