构建和谐有效的小学语文课堂

袁月

随着新课改的不断推进，教师的教学方式要加以转变。新课程的理念呼唤和谐课堂，坚持以人为本，尊重学生，构建和谐的语文教学课堂。因此，在和谐的语文课堂上进行有效教与学，能够促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

一、明确教学目标，培养学生的自主学习能力

教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。因此，明确语文教学目标是十分关键的。教学目标的明确能够帮助人们更好地学习语文知识，领悟语文内涵，发扬中国文化。可见恰当地确定语文教学目标是教育的重中之重。

教学目标是教学活动要实现的目标，而且是检查、评定教学效果的重要依据。如果没有教学目标就好比轮船迷失方向，不知往哪航行。“书读百遍，其义自见”，这是在缺乏明确目标的情况下，靠学生在反复大量读书中自发感悟而形成的语文能力。

每一节课的教学目标一定要是具体的可操作性目标。从语文教学的现状看，存在教学目标虚化和缺失的问题。语文课程标准提出的三维目标在语文教学实践中往往被曲解，使语文课堂教学出现很大的随意性和盲目性。因此，我们非常有必要反思语文教学的现状，理清语文教学目标设计与阐述中存在的问题，依据科学的教学设计模式，找到解决问题的途径。新课程改革明確提出三维目标的概念，语文教学标准强调让学生品味、体验、感悟、积累，强调培养学生的创新意识和创造能力，强调学生的自主学习、以人为本，突出学生语文学习的过程和方法，试图通过对语文学习过程和方法的重视，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、做好课前预设，把握生成文本

一节有效的课，离不开教师课前精心的预设，也离不开学生的精彩生成，让预设与生成协调并进，就是理性地对待预设与生成，在课堂上，预设应为生成留有空白，同时也有利于教学目标的实现，给学生留足时间，促使学生张扬个性。教师可以因势利导，抓住课堂中的闪光点进行点拨，从而把课堂设计成精心预设与即时生成相统一的多元发展的过程，实现预设与生成的和谐统一。

有时课前预设与课堂生成是不相一致的，如何改变这一现象呢？我认为要更关注预设可能出现的情况，尊重学生学生的主体地位，让学生掌握适合自己的学习方法，养成自主学习的习惯。恰当地调控课堂，有利于课堂生成资源的处理。

对于教学内容，教师先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，审视分析教材、领悟教材。并考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。再根据学生在课上的表现情况对学习中表现出来的难点进行诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师要对课堂教学的每一环节都做到心中有痕，教学无痕，同时该准备的教具一定要准备，特别是低年级学生，一张卡片、一颗五角星往往会起到不可低估的作用。

上课之前我不仅认真研读教材，而且关注学生原有知识的掌握情况，以及可能会有哪些疑问。可以说我既关注了预设，又把握了课堂生成的问题，把这些问题作为资源进行恰到好处的处理，让同学之间交流讨论，在思维碰撞中产生火花，使课堂教学不断“生成”。

三、激发学习兴趣，调动学生的学习积极性

激发学生学习的兴趣，主要是指学生在课堂教学中有浓厚的兴趣，主动学习教材内容。学生的学习积极性高了，课堂教学效率自然就高了。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师根据教学精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣激起来，有回忆引趣、故事引趣、设疑引趣等。如教学苏教版四年级上册《九寨沟》一课时，我这样引入：“当岁月的年轮碾碎了风尘的记忆，地球变得越来越贫瘠，人们开始重归大自然，寻找一个神奇的仙境。如果世界真有仙境，那就是九寨沟。传说很久很久以前，彪悍的男神达戈用风云磨成一面宝镜，送给心爱的女神，不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，碎片散落人间，于是，人间便有了一个‘梦幻仙境——九寨沟。”学生迫不及待地翻开书本读了起来：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪……”我于是自然导入：“今天这节课我们就一起走进九寨沟。一起去欣赏九寨沟的神奇、美丽，感受一下作者以生动的笔墨精心描绘了九寨沟的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于异兽珍禽出没的童话世界里。”

四、课上意外生成，教师睿智处理

在课堂上，有时会出现意外的生成，此时教师要睿智，要有备而来，才不会对课堂上的偶发“生成”处理得过于简单，因此，教师要深入解读文本，领悟作者用词的用意，把握作者的表达意图。正如于永正老师所提倡的：教师课前备课要诵读默想，读出自己的见解、情感，读出文章的精妙之处。我认备课时，不仅要备课文的重点、难点与疑点，而且要备学生，了解学生原有知识的掌握情况，这些为学生的思维发展提供了广阔的空间，需要多元解读。这样，在课堂教学中就能迅速运用多种方法，教学才能从容应对、收放自如。

综上所述，要构建和谐的语文教学课堂，教师就要明确教学目标，抓住重难点，培养学生的自主学习能力。教师要做好课前预设，对生成文本有准确的把握，在激发学习兴趣时，及时启发，鼓励他们提出问题，解决问题，充分调动学生的学习积极性。当课上意外生成时，教师要睿智处理。只有学生个体的潜力得到充分挖掘，课堂教学才会变得和谐有效。