在责任感培养中内化儒家思想正能量

洪佳钦

（作者系福建省晋江市陈埭镇求聪中心小学校长）

目前，城镇小学大部分学生是独生子女。他们由于缺乏同兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的体验和锻炼，大都不懂得分享和沟通，缺少合作意识，他们自私任性、占有欲强，特别是责任意识非常的薄弱。所以，学校有必要加强这方面的教育和研究。

责任，就其本意而言，是指个体对自身分内事务的体验及由此引发的相应社会行为，它是社会成员乃至人类群体之间关系形态生成与维系的重要前提。俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》也指出：品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。那么，作为少年儿童道德教育的主阵地——学校，如何培养小学生的责任感呢？

儒家强调“以天下为己任”的儒士精神，提倡“兼善天下”和“修齐治平”的君子人格，这种精神人格影响一代代仁人志士为国为民赴汤蹈火，在所不辞。在当前这种充塞着急功近利、纸醉金迷的社会里，我们更需要具备这种精神人格。要培养这种崇高的精神品质，必须要从少年儿童抓起，将儒家思想作为责任心培养的导引，同时，让责任感在生活实践中内化，以实现德育工作的正能量。

一、层层分解，确定责任目标

子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思就是说用政令引导人民，用刑法规范人民，人民会为了逃避刑法而不顾廉耻；而用社会道德引导人民，用人伦秩序规范人民，人民会有羞耻之心而诚心向善。可见，站在道德层面，从人的内心出发，能更好地形成某种规范与意志品格。

因此，在班级管理中，围绕自我确立目标、实施目标及考核目标来培养学生的自我责任感是一种行之有效的方法。例如，我校是泉州市级文明学校，在日常生活中，如何让学生保持这种荣誉感和责任感呢？

新学期伊始，班主任老师针对本学期班级的实际情况和学校的总目标先指导学生制定个人目标，再从个人目标中挑选出若干个具有代表性的、切合实际的目标，进行讨论，集思广益，取长补短，最后制定出班集体的奋斗目标。比如，针对部分常迟到的学生，开展“我和妈妈比早起”家庭问卷调查活动；为提高学生的自理能力，开展“今天我当家，衣服自己洗”和“洗红领巾比赛”等活动，让孩子们学会自己事情自己做，体验劳动的乐趣，感受劳动的光荣。在此基础上，制定争取学校月份“文明班级”的班集体目标。这样，集体目标的形成就具有了全员参与性，而每一个学生都会因亲身参与了目标制定而积极主动地去努力，并在一个个小目标的实现里，不断生成进一步完成目标的积极性。

再如，在推选镇、市级“优秀班集体”的评选中，学校明确规定以平时的每月“文明班级”获奖次数为标准。这样，各班就将镇、市级“优秀班集体”的评选大目标，转化为一个个班级的小目标，一个个同学的小责任。

值得一提的是，关于目标的确定，心理学家发现：如果把大目标分成若干个小目标，使目标变得可望又可及，会使目标更容易实现。为此，在学生责任心培养目标的设定上应分年段、分内容，有具体要求。

二、巧设岗位，培养责任意识

子曰：“不在其位，不谋其政。”意思是不在哪个职位上，就不去考虑哪个职位上的事。因此，培养学生的责任心，就要调动学生的主体参与意识和主人翁意识，树立“我为人人，人人为我”的思想，让每个学生有事可做，有责可负，切身体会“承担责任”。

就我校而言，为了真正落实人人有事干、事事有人干的工作机制，为了更好地配合学校管理工作，发挥教师、学生的主人翁意识，让师生都参与到学校的管理工作中来，达到培养并巩固他们的责任意识，全体教师分成若干组，带领部分学生轮流到校门口执勤（护导），维持全校学生入校秩序，从而让学生感受到维护学校安全人人有责且责任重大。

学校组建学生劝导队（“文明班级”评分员），轮流考评各班同学的表现，如早晨入校的常规、课间两操、卫生整理等。班级内，全班学生轮流当学习班长、卫生管理员等，力求让学生能在参与管理中找到自己满意的位置，从而协助老师主持每天的班级常规工作。

学校少先队大队部设立“爱心格子铺”，定期和不定期地举行“红领巾跳蚤市场”义卖活动。学生们事先自行分工合作，有人当售货员，有人当运输员，有人当采购员，有人当财务员。他们在校园里创设的几个“摊位”上将旧书籍、旧玩具等拿来卖，义卖全部所得捐给红十字会。

如此种种岗位的创设真正使学生人人有事做，人人有岗站，让他们在感受荣耀的同时，也感受责任的重要，在潜移默化中培养自己的责任意识。

三、丰富活动，关注责任过程

颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”也就是说，只有克制自己，让言行符合礼就是仁德了。一旦做到言行符合礼，天下的人就会赞许你为仁人了。可见，“仁”不是先天就有的，而是后天“修身”、“克己”的结果。因此，关注责任过程，以体验为宗旨，以实践为渠道，开展系列“修身”、“克己”的活动就成了重要且必需的方式。

1.仪式定责任。每年9月初，学校会举行开学典礼暨新生“开笔礼”仪式。“开笔礼”仪式分为正衣冠、朱砂开智、击鼓明智、启蒙描红等几个部分。当每个孩子的脸上都洋溢着欢乐和兴奋的神情，齐声欢呼“我上学了！”时，活动被推向了高潮。一个隆重的仪式，使孩子把上学求知看成一个神圣的使命，在增强学习兴趣的同时，也认可了自己的学习使命与责任。

2.名人谈责任。少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性，他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起正面的形象、生动的榜样。因此，学校邀请曾被联合国授予第十五届“科学与和平周”“和平使者”的“农民发明家”林常德先生作了《科技的社会责任》的讲座。林常德先生用自己的双手谱写了幸福人生，他的故事使学生从中受到启发、鼓舞，也使学生激发出发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，从而进一步增强了自我责任意识。

3.环保育责任。每年的6月5日的世界环保日，组织学生到社区去进行环保宣传，清除“城市牛皮癣”，开展环保手工艺品展示等活动。3月22日的世界水日，组织学生进行节约用水、保护水资源等宣传活动。3月12日的植树节，开展班级绿化角评比活动，同时配合当地政府做好植树挂牌认养活动，为学生责任心的培养创造条件。

4.爱心显责任。春节前，牵手镇诗联书画社，在简易的活动场地内，举行以“传承书法博韵·发扬爱心精神”为主题的春联义卖活动。诗联书画社社员们以及师生现场挥墨书写春联，家长、路人驻足观赏，并买下自己喜欢的春联，也奉献了自己的一份爱心。所有的春联不设定价格，义卖所得当场捐给残联。春联义卖活动旨在宣扬爱心无价，号召孩子们懂得奉献，懂得感恩，提高孩子的社会责任感。

5.感恩明责任。子日：“君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与！”孝顺父母和敬爱兄长是仁爱的根本。儒家“明仁伦”是要学会爱人，爱人要从身边最亲近的人做起，孝敬父母便是爱人的根本点。当今有的父母过于溺爱自己的独生子女，使子女觉得这种爱理所当然，他们全然不懂得感恩。因此，学校举行形式多样的“亲子活动”，培养孩子对亲人和家庭的责任感，使孩子感受到责任的分量，明白该孝敬父母，立志成人成才，立志报效祖国，国家强盛了，才有自己腾飞的空间。

四、强化评价，内化责任行为

子曰:“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”子路和冉有向孔子请教同一个问题，为什么孔子会作出不同的回答呢？原来，“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气；子路武勇过人，所以让他谦退”。可见，教育应因材施教。面对形形色色的学生，哪怕他是暂时“后进”的，我们都需要关注，都需要有措施进行相应的教育，从而保证每一个学生都能在个性化的评价体系中得到行为的强化与内化。

责任感教育的最终目标是促使学生形成责任行为。因此，学校要重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，活动中重视点评，活动后重视评价。各班将学生分成若干个小组，每个小组的成员按综合表现的优、中、差进行搭配，达到基本均衡，再对各小组进行综合评价。因为每组都有“后进生”，组内其他成员为了全组的荣誉，除了各司其“职责”外，都有责任帮助“后进生”。一般分给后进生的任务，也是其力所能及的。所以后进生在其他成员的不断鼓励、帮助下，很快找到自己的“职责”，并尽力完成。这种促进小组内成员间相互激励、小组间相互竞争的方式，能较好地让每个孩子形成责任行为。学校每月还会开展“文明班级”的评比，获奖班级将在全校师生面前接受赠旗，并升起班旗。在一环扣一环的考核评价中，每一个孩子都能感受到个人进步的重要，因为，这关系到小组的荣誉，班级的荣誉，年段的荣誉，学校的荣誉。久而久之，学生的责任行为就不断内化，最终成为一种习惯、一种品格。

总之，责任感内化是复杂而困难的事，只有遵循内化的规律，将责任感的培养寓于一切活动中，让学生在全面锻炼的过程中，产生情绪体验，感化自我责任心，不断完善人格，感知具有一颗责任心所带来的喜悦，使教育目标内化成学生自身行为，促进学生健康成长，将来他们才能成为报效祖国的有用之才。