高中数学教学中三维目标的优化及实践

梁红芹

高中数学对于培养学生的思维逻辑有着重要作用.在高中数学教学中，优化三维目标，有利于培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习的效率.在数学教学中，要优化知识与技能、过程与方法，以及情感、态度与价值观的三维目标，促进学生的全面发展，这不仅是新课程标准对高中数学教师的要求，也是每个数学教师必须解决的问题.

一、高中数学教学现状

随着素质教育的推行和新课程标准的更新，我国的数学教育事业也取得长足的发展，但是在高中数学的教学实践中还存在着一些不足.部分数学教师在数学教学中，课堂的教学目标设置不够明确，不能从学生的实际水平出发，设置的目标过低或者过高.由于受传统教学模式的影响，在数学教学中，部分教师过于注重数学知识的讲解，而忽略对于学生数学能力的培养.数学教学中，还存在割裂三维目标的情况，只重视知识的教学，而忽略对学生学习过程的关注，忽略了在数学教学中引导学生树立正确的情感态度与价值观.如何能够在数学教学中切实落实好数学新课程标准的三维目标，提高高中数学教学质量，是每一个高中教师亟待解决的问题.

二、优化高中数学教学中的三维目标

1.确定合理的三维目标

在数学教学中确定合理的三维目标，目标过高过低都不利于学生的数学学习.设置合理的三维目标，要结合高中数学的新课程标准、教学内容和学生的实际能力.

例如，在讲“集合的含义及其表示”时，我按照新课标要求，设置了本节课的三维目标：知识与技能目标——通过分析实例，领会集合的概念并掌握集合元素的性质，识记常见数集的符号；过程与方法目标——学会用列举法和描述法来表示集合；情感态度与价值观目标——通过对集合语言的学习，体会形式化表达数学学习的重要性，培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心.

2.实现三维目标的整合

数学教学的三维目标一个整体，在教学中我们要注重整合数学教学的三维目标，促进学生学会数学知识与技能，使学生会运用的步骤和方法解答数学题目，乐意积极主动地进行数学学习.

例如，在讲“一元二次不等式”时，综合知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，我设置了本节课的教学目标：了解一元二次不等式、一元二次方程、二次函数之间的关系；学会将分式不等式、一元高次不等式转化为二次不等式的方法；注重含参不等式的求解方法，注意二次项的系数是否会为0，掌握二次不等式在求函数定义域、值域和最值中的应用，掌握不等式恒成立问题，方程有解和不等式有解等问题的解决；通过先对对具体的一元二次进行讨论，然后推广到一般情形，使学生形成从特殊到一般的思想.

三、在教学环节践行三维目标

1.备课

备课的好坏关系到教学的质量.在讲课前，教师一定要从“课标、教材、学生、教法、教具”五个方面做好准备工作，自备课开始就践行好数学教学的三维目标.

例如，在讲“抽样方法”时，我这样备课：（1）针对知识与技能目标：备课标——新课标要求，理解并运用简单随机抽样、系统抽样、分层抽样；备教材——本节的重点是三种抽样方法的概念、选择和运用；难点是系统与分层抽样的区别和运用；疑点是三种抽样的实质与差别.（2）针对过程与方法、情感态度与价值观：备学生和教法——基于学生初中时对抽样的学习，以学生进行分组探究、共同解决课内范例和课后习题为主，自己的教学为辅，以合作形式充分调动学生学习数学的积极性；备教具——可利用多媒体为学生展示例题、习题的解题步骤，运用多媒体激发学生学习数学的兴趣.

2.授课

在教学活动中，按照备课的内容和实际的教学情况，实施、调整数学教学的三维目标，以提高高中数学教学的质量，促进学生的数学学习.

例如，在讲“抽样方法”时，按照备课时的准备，让学生以合作探究的形式进行本节课的学习.但是，在让学生解决课后习题时，我放弃了原定计划的小组解决.我让几个不同水平的学生到黑板上来展示，到黑板上来展示解题过程，从而让我及时了解学生存在的问题，及时弥补他们在知识与技能上的不足，同时也能增强学生的心理素质，让他们不再因站在人前紧张.这样做，在过程与方法上，让学生在看其他同学解题的过程中，了解最合适的解题步骤和方法，从彼此身上取长补短，共同进步.

总之，高中数学教学对于学生的全面发展具有重要意义，新课程标准对高中数学教学提出更高的要求.在数学教学过程中，教师应以新课程标准为依据，坚持以学生为本，优化落实高中数学三维目标的策略，提高高中数学教学的质量和学生的数学素养，促进学生的全面发展.