浅谈技能大赛促进三维动画课程任务驱动教学法的实施

童炜华

【摘要】一年一度的职业院校技能大赛为职业教育注入了活力。以赛促学，以赛促教，以赛促校企合作，是技能大赛的宗旨。从最近几年的三维动画比赛内容的变化来看，MAYA这个三维动画软件迅速普及，三维动画教学特别是MAYA的教学受到了普遍重视，提高职业院校的三维动画教学水平便迫在眉睫。

【关键词】技能大赛；三维动画；任务驱动法

一、技能大赛是提高学生技能水平的有效手段

全国职业院校技能大赛是国家层面的比赛，参赛选手都是在学校比赛的基础上，通过层层选拔上来的，在大赛的带动下，职业院校开展了多种形式的技能大赛，学生积极参加。目前，各类技能大赛，发散性带动并提升着学生的实际动手能力，提升着职业教育培养的人才质量，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针。

二、技能大赛促进了职业院校三维动画软件的普及

随着世界及我国动画产业的发展，三维动画逐渐取代了二维动画的主角地位。从最初的FLASH、到3DMAX、到如今的Maya，三维动画软件在企业首先得到了普及。当发展三维动画的趋势信息被职业院校技能大赛捕捉到时，三维动画软件特别是Maya便在职业院校得到了普及。

三、技能大赛促进了职业院校的三维动画教学

Maya是当下最为流行的三维动画设计制作软件，但三维动画制作对于职业院校的学生来说有一定的难度。Maya三维动画设计课程是一门实用性强、技术更新快的课程，采用传统的教学方法很难达到预期效果。在实施教学过程中，我们通过模拟技能大赛过程启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣及动手能力。Maya的比赛过程是完成实例的过程，里面可以分解成多个小任务。例如往年比赛要求制作一个会跑的人物形象。这就要求选手先建模再上材质，然后做骨骼绑定，最后做动画。这其中的的每一个环节就是一项任务。任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并培养他们独立探索能力及合作精神。所以任务驱动教学法能很好地解决maya软件难学的问题，能让学生形成自主学习、合作学习的习惯。在Maya课程教学中，任务直接影响教学效果，故任务的设计很重要。参照Maya三维动画技能大赛的比赛规程，Maya教学在设计任务时应该遵循如下原则：

1.趣味性原则

兴趣是最好的老师。Maya技能大赛的考题很有趣味性，同时兼顾着实用性。如果我们所设计的任务不能吸引学生的兴趣，便达不到学生主动参与学习的效果，很难保证教学任务的完成。学生的兴趣往往来源于实际，如何用Maya软件解决他们遇到的各种实际问题是他们最感兴趣的内容之一。因此，任务设计既要有趣味性。在学生初学阶段我们可以对身边的钟、手表、台灯等小物件进行建模。在动画方面可以做弹跳的小球，人物的眼睛的运动等小练习来激发学生学习的兴趣。

2.可操作性原则

Maya三维动画设计，作为一门实践性非常强的专业课程，在课堂上用“纸上谈兵”的傳统教学法是绝对不行的。技能大赛的考核点就是学生的动手能力。学生上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。因此，我们一定要注重“任务”的可操作性，每个教学任务都要精心安排，要从简单到复杂，从基础到提高。

3.差异性原则

与传统的教学方式中不同，Maya三维动画设计的重要特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。技能大赛的目的恰恰是“优中选优，促进广大学生争优创先”。引领和鼓励学生积极向上，发展个性，这就要求我们在设计任务时，既要考虑到学生的差异，又要考虑知识的特点和难易程度，可按基本任务、提高任务两个层次来设计：基本任务是每个同学都要求完成的，它包含了要学的新知识、新技能，教师有一个具体的样例，学生按照老师的要求去做。学生能照样例完成，也就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。提高任务是为那些学有余力的同学准备的，他们中的一些同学便是技能大赛的生力军、好苗子，技能大赛为他们展示自我提供了舞台。例如，我们要为游戏装备中的斧头建模，老师可提供多种斧头原画，让同学在完成老师指定斧头的建模后，可由同学根据自己的实际情况自由选择其它类型及难度的斧头建模。这样既保证了学生能够完成老师的任务，又能让学生有进一步选择学习的权利，让学生学习更主动、更积极。

4.可扩展性原则

三维动画软件发展更新很快，学校的计算机设备及软件版本无法快速更新，教学内容很难与社会完全同步。学生学习到的一些知识与技能，过不了多久就会过时。因此，我们在进行三维动画课程教学时，应注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生的应用能力。因此设计的任务要注意引导学生用多种方法来解决同一个问题，并留给学生独立思考和自我创新的余地。总之，我们在运用“任务驱动教学法”进行三维动画教学时，要紧跟技能大赛的新思路、新要求，以适应新形势，同时要全面考虑学生的实际情况，针对不同层次的学生设计不同的任务，培养具有自主性、创造性及协作精神的高技能、混合型人才。

参考文献

[1]闫坤.Maya三维动画教学中“任务驱动教学法”和“项目教学法”的运用[J].电子世界，2013.16.

[2]农娟.高职院校MAYA动画技术课程教学改革探讨[J].广西教育，2011.24.

[3]赵艳.高职院校《maya动画设计与制作》课程改革初探[J].电脑知识与技术，2010.21.