基于现代教育技术的《机电设备》课程教学资源建设

【摘要】随着现代教育技术的不断发展，课程建设不再是单一的教学内容和教学方式的改革，更重要的是课程教学资源库的建設。《机电设备结构与维修》课程作为高职院校机电一体化专业核心课程，对其所包含的职业能力进行分解，在此基础上构建基于工作过程教学做一体的教学模式。并运用现代教育手段，构建课程共享教学资源。教学资源库的建设应展示课程建设的成果，以职业能力培养为目标，以共享为原则，突出学生自学能力的培养。

【关键词】课程建设；职业能力；教学资源；翻转课堂

1.前言

高等职业教育要实现 “为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”的人才培养目标。为了实现这一目标，广大职业教育工作者在国家教育政策的指导下，勇于探索，不断改革教育教学方法。当前阶段以工作过程为导向，“教、学、做”一体化的教学模式被证明是有效的，符合职业教育规律的教学模式。而教学做一体的教学模式需要一个对外展示的平台，随着信息技术的飞速发展，这个平台应运而生，它就是课程网络教学资源库。课程教学资源库是课程教学模式改革成果的集中展示，是现代教学手段与信息技术结合的产物。课程共享教学资源库的建设使得学生获取新知识的途径更加便捷，能发挥学生学习的主观能动性，拓宽学生的知识面和科学视野，培养学生自主获取专业知识和对知识融会贯通的能力。课程网络教学资源库建设在课程教学中发挥着越来越重要的作用。

2.基于职业能力的课程教学内容设计

2.1 课程职业能力分解

《机电设备结构与维修》是机电一体化技术专业的职业核心课程，是培养学生专业知识综合应用能力的核心课程。通过课程的学习，主要培养学生以下职业能力：

（1）正确使用和维护机电设备的能力；

（2）机电气一体化设备的安装与调试的能力；

（3）电气控制回路故障分析与检测的能力；

（4）气动控制回路的调试与故障排除的能力。

通过课程的学习，要学生掌握机电设备管理和维护保养的相关知识，培养学生具备生产一线常用机电设备管理、维护和保养的基本职业能力，进一步提升学生的职业岗位综合能力和职业素养。

2.2 课程教学项目设计

课程组在对企业进行广泛调研的基础上，总结了企业对于设备维修人员的能力要求，并把这些要求融入课程教学内容中。结合学院的实际情况，充分利用现有教学资源，选择普通车床、机床电气维修实训装置，自动化生产线作为课程教学的载体。课程教学中采用教学做一体教学模式，以工作中完成具体工作任务能力的培养为目标，以知识能力进阶式提高为主线，以教学情境设计项目为载体，以具体完成工作任务为考核标准，从而达到学习目的。

围绕机电设备结构与维修课程的内容，本着岗位能力需求组织教学内容，确定课程教学项目如表1所示。

2.3 课程教学过程中的问题及对策

（1）机电设备维修是一门综合性较高的课程，对于任课教师的专业能力要求相较于其他课程高。教师需具备机械、电气、电子、液压与气动等专业综合能力，而高职院校的教师专业技能相对来说比较单一，所以课程教学中采用团队教学的方法。

（2）高职院校的教学安排通常采用教务系统排课，课程安排不灵活，无法体现出高职教育的特色。所以课程安排建议分段集中上课，这样可以很好的解决教学计划与排课不协调的矛盾。

3.课程教学资源库建设

现代教育技术促进教学资源的建设与扩充数字化教学资源是传统型课程和现代化课程的一个显著区别，它的建设与扩充离不开现代教育技术。在《机电设备结构与维修》课程教学内容和模式改革成熟后，将课程改革的成果，课程教学模式，课程教学资源制作成网络资源，展示给学生和需要自主学习的对象。共享资源建设的原则应是开放，共享，交互性好，实时更新。课程网站以动态网页形式制作，本门课程规划上网资源如表2所示。

表1 《机电设备结构与维修》课程项目设置

序号 职业能力目标 教学项目设计 项目载体

1 机电设备管理和维修管理 1.设备台账的建立

2.设备维修方案的编制

3.设备维修的信息管理 机电设备维修实训室所有设备

2 机械设备的拆卸与装配 1.常用机械设备拆装工具的使用

2.车床刀架、小拖板、中拖板、主轴箱的拆卸与装配

3.车床电气控制电路的测绘 CA6140型普通车床

3 机床电气系统的维修 1.CA6140普通车床电气控制电路的检测与维修

2.X62W万能铣床电气控制电路的检测与维修 1.CA6140普通车床电气维修实训台

2.X62W万能铣床电气维修实训台

4 自动化生产线故障诊断与维修能力 1.自动化生产线的机械部分安装

2.自动化生产线的电气控制回路与气动回路的安装与调试

3.自动化生产线常见故障的检测与维修方法 自动化生产线实训装置

表2 《机电设备结构与维修》资源库内容

序号 名称 包含内容

1 教学视频 车床刀架的拆卸和测绘，车床变速箱的拆装，车床电气控制回路的测绘，车床电气控制系统的故障排除，铣床电气控制系统的故障排除，机电气一体化设备常见故障分析与排除

2 教学文件 课程标准，课程整体设计，单元设计，课程评价方法

3 文本资源 学习情境库，电子教案库，案例库，数字化教材或学习指导

4 图片资源 教学图片，设备图片，现场图片，教学条件图片

5 动画资源 仿真动画，仿真操作动画

6 教学课件 教学课件，学习课件

7 题库资源 试题库，试卷库（操作项目）

教学视频的拍摄和后期处理是一项艰巨的任务，建议委托专业团队。课程标准和课程整体设计体现的是课程组对课程的整体规划和讲授方式。其它的资源都是为课程教学服务的。学生访问课程资源库能够获得的资源有：授课教案、教学课件、素材案例、实验演示、学科前沿、作业练习、习题、试题，参考资料等。教学内容设计应碎片化处理，每个教学内容不宜过长，控制在10～15分钟，教学录像文件的时长应控制在一个学时以内。课程资源可以便捷的访问和下载，为学生的自主学习和课后辅导提供便利。

4.课程教学资源的管理和使用

课程教学资源库的管理应明确以课程负责人为责任人，课程建设团队为主体的管理模式。我国的精品课程建设存在重建设轻使用的问题，課程负责人在课程建设过程中花费了大量的人力物力，但是建设完成以后使用率不高，甚至没人使用的现象比比皆是，如何有效的解决以上的问题，要从建设和使用两方面去解决：

（1）明确课程优质共享教学资源建设的根本目的是“用”，是为学生或者是社会人员学习提供支持而建，不是为了完成任务而建。从需求分析入手，课程建设与需求相结合。开放课程资源是为学习者自主学习提供支持，对象是所有想要进行自主学习的人。建设的课程应能引起学习者较高的认同度，能满足自主学习者的学习需求。要充分做好前期的调研工作，了解学习者最需要的是哪些类别的课程，有针对性、有计划地逐步建设开放课程体系。

（2）课程共享资源使用要方便快捷，内容要新颖充实，能满足学生自主学习的需要，交互性要好。可以实现在线讨论和内容下载，可以通过提问把问题留给任课教师，以便掌握学生学习情况。课程教学过程中注重共享资源的使用。使用过程中，加强过程考核。以网上提交作业，网上讨论，课程网站实行注册制，把部分作业布置和作业提交任务放在课程网站上进行，并且把课程网站浏览次数，网上作业完成情况，网上互动问题次数等作为平时考核的指标。

（3）尝试翻转课堂教学模式。课程的优质共享资源为翻转课堂的教学模式提供了平台。老师在课前提出问题或者布置任务，学生按照老师的思路进行自主学习并完成任务，学生完成讲解，教师进行点评。教师讲课要有吸引力，布置的问题要有挑战性。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。

（4）学院的实训场地要做到高度开放，真正做到满足学生自主学习的需要。实训室的管理要做到专人负责，学生只要需要就可以随时在实训室完成他的学习和技能训练。

5.总结

现代教育技术的合理利用， 给学生的探究式学习、评价式学习、协作式学习等提供了方便精品共享资源建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，该工程的特点之一在于利用现代教育技术将课程的教学内容上网并免费开放，以实现优质教育资源共享。在课程优质共享资源建设中应建立起“建设—应用—反馈—建设”的良性循环机制，保证课程资源建设的持续发展。要把共享和应用作为重要指标，并把技术支持、过程建设与和质量保障结合起来，使课程共享资源建设产生内在的持续的动力，并有效推进课程优质共享资源的共享与应用。

参考文献

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[3]曹霞.关于高校精品课程网络资源建设可持续发展的若干思考[J].现代教育技术，2010（7），20：48-50.

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[5]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

作者简介：喻永康（1981—），男，安徽宿州人，硕士，讲师，研究方向：机电一体化技术。