初中英语课外教学模式的构建

朱石婧

【摘要】英语作为一门国际性的语言，其重要性不言而喻，初中作为一个承上启下的学习阶段，英语的学习尤为重要，课外作为教学活动的“第二课堂”，是延伸教学计划，弥补学习不足的有利环节，面临较为繁重的教学任务，教师实行合理的英语课外教学模式构建，显得尤为必要，本文通过论述初中英语课外教学的实施基础，结合笔者自身经验，对如何构建初中英语课外教学模式展开论述，以确保有效提升初中英语的教学质量。

【關键词】初中英语 课外教学 构建途径

英语作为一门外语，不属于我国学生的母语语言，因此学习起来并不容易，要想学好一门语言，通常需要花费大量的时间，正所谓：“量变产生质变”，初中英语的教学仅凭课堂的45分钟讲解是远远不够的，为了弥补课堂教学的不足，帮助学生尽快提高学习成绩，加强对初中英语课外教学模式的分析与研究具有一定的现实意义。

一、初中英语课外教学的实施基础

长期以来，课堂一直是教学的主要阵地，对提高学生学习成绩起到了关键的作用，是教学活动主要实施的场所，而随着新课程标准的实行，教材内容在不断增加，不但给学生们带来了严重的学习困难，也让教师的教学压力与日俱增，尤其针对初中英语这样的一门外语课程，课堂是唯一提供给学生们语言环境的学习地点，脱离课堂所进行的英语交流少之又少，当许多老师在冥思苦想如何提高课堂教学质量的时候，猛然发现，很多学生会在英语学习的过程中，遇到阻碍，那些基础不够好的学生，一旦学习知识内容难度增大，便会产生厌烦情绪，导致失去信心，逐渐掉队，例如：教师在讲解牛津初中英语教材9A Unit 1第一课时 Welcome to the unit中讲到personalities时，由于其所在班级学生英语基础较差，甚至有的连26个字母都不会写，教师在提问很多性格的单词用英语怎么说时，很少有学生解答出来，诸如“Suzy keeps all her things in good order.What is her personality？ ”等问题时，学生回答明显吃力，很少有能正确回答的人，结果一节课下来，教学质量较低，许多学生抱怨没有学到多少知识，由此不难看出，仅仅依靠课堂教学难以达到应有的教学效果，教师往往因为紧张的教学任务，受到时间等客观因素的限制，无法顾及到每位学生的学习情况，因此，延伸课堂教学，构建合理高效的课外教学模式不失为一种良好的教学新形式，无论是对课堂学习的一种辅助和补充，还是增强学生的知识储备，培养实践能力，都是具有极大益处的，有利于实现初中英语课内外教学的互补和结合。

二、初中英语课外教学模式的合理构建途径

1.开展初中英语课外兴趣活动，增强学生积极性。正所谓：“兴趣是最好的老师”，初中英语课外教学模式的构建可以围绕“趣味性”来展开，教师要谨记这一点，在课外教学中有意识地组织一些充满趣味的实践活动，帮助学生端正学习态度，改变思想观念，摒弃厌烦畏难情绪，充分激发学生的学习英语的兴趣，调动起自主学习的积极性，尽可能为学生提供一个展示自己才能的机会，将英语知识的学习过程真正变为一种享受，进而彻底改变被动的学习模式，增强求知欲望，从而促使学生主动自觉地进行英语学习，以达到提高初中英语教学质量的目的。例如：在牛津初中英语教材9A Unit1 Reading这课中People who are happy with their jobs这节内容的讲解中，教师便利用课余时间，组织班级学生参与课外兴趣活动，并将学生们编制成几组，围绕jobs这个主体以演讲的形式，用英文介绍自己的性格、自己的理想职业及选择这个职业的理由等，诸如“I am patient.I want to be an accountant in the future because I like working with numbers.”等英语句式。让学生们在愉悦的英语氛围中锻炼了口语能力，充分培养了学生“说”的能力，并且时间上较为充足，教师可以更加有效地进行指导、纠正，让学生快乐的学习。

2.构建创造性的英语课外教学活动，发挥学生创新能力。现代英语教学不再以教会学生英语知识为唯一目的，更多的偏向于培养和训练学生的一种思维与创造能力，通过传授学生知识，来让其科学、有效地灵活运用和掌握，让学生的思维模式、创新能力得以提高和发挥，而这其中，少不了教师的有效引导与合理安排设计，通过恰当有效的教学方式，来激发学生的自身潜能，为充分形成创造性思维模式奠定基础。例如：教师在讲牛津初中英语 9A Unit 5 Art World中讲到art forms时，可以在课后为学生们放映有关的原声资料电影，像The Sound of Music等，让学生在边听边看中，理解影片大意，锻炼听力与理解能力，感受英语语言的魅力，同时，提出一些带有启发性的问题，让学生发散思维，不断思考，诸如“What do you think of the musical play？”“How do you like it？”等，让学生说出与众不同的创新见解，进而有效提升了创新思维能力，实现了课外教学的目的。

3.布置具有层次性作业，指导学生学习方法。作业分为课堂作业与课外作业，通常教师都会在课后布置一定量的课后家庭作业，这是有效检验学生学习效果，掌握知识能力的良好途径，为了进一步让课外作业更具实用性和针对性，教师应该在布置作业的时候，注意层次性的原则，让学生循序渐进地掌握巩固知识的学习，而不是毫无章法和重点，胡乱布置，而不同学生的学习能力、学习习惯均不一样，教师在布置作业时，要尽可能兼顾到各个层次基础的学生，根据实际状况，制定更有针对性的作业，做到由易到难，由浅到深，让每一位学生都从做作业的过程中得到收获。例如：教师在针对牛津初中英语9A Unit 4中对while，when，whenever等的连词教授后布置作业时，可以让学生将Reading课文中的所有包含这些连词的句子找出来，写在作业本上。然后要求学生尽可能多地运用这些连词写一篇小短文。从以上的作业布置内容不难看出，教师十分注重难易层次的安排，让学生通过写作业，掌握对英语知识的理解和运用，完成对学生学习方法的指导。

4.举办英语课外竞赛活动，增强学习动力与实效性。初中英语的竞赛活动并不少见，但是大多数都是被限制在课堂之上，受到时间和环境设施的限制，竞赛活动后的成效往往也仅限于课堂之上，让学生们的实践能力难以施展，当然，举办竞赛的最终目的不是分出胜利与失败，更重要的在于让学生在精心准备的过程中，英语水平获得有效提高，不断增加学习的信心和成就感，教师通过在课外引申这种比赛的模式和机制，利用形式不一、丰富多彩的竞赛类别，来激发学生参与的兴趣和热情，增强学习的主动性，进而通过善意合理的比赛竞争模式，获得学习上的进步。例如：初中英语教师在讲解牛津初中英语9A Unit 8 Reading这课后可以利用课余时间，将学生分成若干小组，让学生将文章改变成剧本，组里的每个学生都扮演一个角色，将文章通过戏剧的形式呈现出来，进行竞赛活动，通过改编剧本，不仅有效提高了学生的书写能力，而且增加了其英语语感。

情景对话的编制表演，使学生们在比赛中充分展示了自己，获得了知识，促进了师生、学生之间的良好交流沟通，以内容是否丰富、英语用语是否准确来评判名次，给予奖励，增强学生学习英语知识的动力，保证一定的实效性。

综上所述，初中英语的教学策略应该随着教学理念与教材内涵的不断变化而逐步调整和改善，大力发展课外教学，针对课堂教学效果的不足给予弥补，利用各种不同的课外实践教学活动，来增加学生对英语的学习兴趣，提高学习方法，有利于促进师生间的良好沟通，进而使初中英语的课外教学模式发挥出真正的作用。

参考文献：

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