工科院校应以工程教育专业认证为引领进行专业建设

杜世云

【摘要】2013年6月我国已被接纳成为《华盛顿协议》预备成员，这标志着我国的工程教育专业认证工作已步入实质性实施阶段。文章简要回顾了我国工程教育专业认证的发展过程，根据工程教育专业认证的特点及认证的意义，提出要提高工程教育质量，应以工程教育专业认证为引领，搞好专业建设。

【關键词】工程教育；专业认证；专业建设

我国高等教育由精英教育转入大众教育后，工程教育也取得了长足的发展，全国开设有工科专业的学校数占到了普通高校数的近90%，工科专业在校生占普通高等教育在校生总数的近35%。为提高工程教育质量，国家出台了一系列工程教育改革的措施，其中之一便是推进工程教育专业认证，构建工程教育质量监控体系。

一、我国工程教育专业认证工作的发展

工程教育专业认证在国际上很多国家已经开展，其对工程教育发展的促进作用也在很大程度上得到了证实。我国高等教育专业认证制度的研究是伴随着高等教育评估研究的开展逐步发展起来的，2006年全国工程教育专业认证专家委员会正式成立，并首次在机械工程与自动化等4个专业领域完成了对8所院校的认证试点，之后工程教育专业认证的领域范围及院校不断增加，截至2010年底，共有75所高校102个专业点通过了认证。

2013年6月19日，国际工程联盟大会同意接纳我国成为《华盛顿协议》的预备成员，这标志着我国的工程教育专业认证进入了实质性的实施阶段，也意味着经过我国工程专业教育认证机构认证过的各校各专业点培养出来的毕业生的学习产出，与华盛顿协议各签约组织认证过的各校各专业点培养出来的毕业生的学习产出在总体上具有等效性，即满足各签约成员国承认的满足工程实践的学术要求。

高等工程教育专业认证作为完善我国高等工程教育质量保证体系，推进工程人才培养国际互认的重要环节，已成为高等工程教育改革的重点。工科院校应加强对工程教育专业认证工作的研究，提高所培养人才对企业的适应性，使其既满足学术标准又满足市场标准的要求，并促进国际交流，实现学位国际互认。

二、工程教育专业认证的特点

（一）认证标准由教育界与产业界共同制定。

通过教育界与产业界共同制定认证标准，把工业界对工程师的要求及时地反馈到工程师培养的过程中，引导高等工程教育专业改革与发展的方向，使高等工程教育更加反映工程技术的实际需求，改善高等工程教育的产业适应性，同时也使工程人才的培养遵循教育规律，以学生为本，考虑学生的可持续发展，不至于急功近利。

（二）培养目标合理有效。

与本科教学质量评估不同，专业认证以学生为主线，所有的教学活动以使学生必须掌握的知识、能力与技能为目的，认证中强调对参评专业“培养目标的合理性与实现目标的有效性”的考查与认定。所谓目标的合理性是指具有明确、恰当、科学的培养目标。首先这些目标在毕业生身上是可度量的，其次，制定的目标要恰当，而不是越高越好，而是要根据社会需求、学校特点、专业师资等条件及生源情况来确定自己的培养目标，也就是强调目标的科学性。

（三）以能力为导向。

专业认证强调把毕业生具有什么样的能力作为基本标准，将评价教育的关注点由“我们教给了学生什么”、“学生学了什么”，迁移到“学生学会了什么”、“学生会做什么”，以使培养目标更接近社会需求的实际。

（四）持续改进。

我国工程教育专业认证通用标准质量评价中提到了持续改进，认为专业应该具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系，应该将专业培养目标定期评价结果用于本专业系统的持续的质量改进。专业认证工作不是结束，而是再发展的新起点。

三、以工程教育专业认证为引领进行专业建设

2011年教育部颁布的“关于十二五期间实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中，在其重点抓好的建设内容的第1项就明确提出“质量标准建设”，要以保证质量为目标，组织研究制定覆盖所有专业类的教学质量国家标准。其中一个重要的组成部分便是工程教育专业认证标准，进一步扩大专业认证范围。可见，作为一种教育质量保障的重要机制和手段，工程教育专业认证的推广实施已被提上议事日程，2013年我国成为华盛顿协议预备成员后，工程教育专业认证对高等学校的工程教育定会产生更深远的影响。虽然工程教育专业认证工作目前未全面铺开，但我们应审慎思考专业认证制度实施对专业建设的潜在影响，不失时机地开展此项工作，进一步提升工程教育质量。

2011年3月我国公布的“工程教育专业认证标准（试行）”，针对普通高等学校工程教育本科专业，由通用标准和专业补充标准两部分组成，提供了工程教育的基本质量要求。其中，通用标准包括专业目标、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展、管理制度和质量评价。专业补充标准涵盖了机械类专业、化学工程与工艺专业、计算机科学与技术专业、环境工程专业、地矿类专业、食品科学与工程专业、电子信息与电气工程类专业、水利类专业、交通运输专业、安全工程专业。各工科院校所开设的专业不论是否包含在了专业补充标准中，均应对照通用标准并结合自身特点，认真研究专业目标、课程体系等，找出在专业建设中存在的问题并寻找出解决问题的具体办法，以保证其确定的培养目标合理有效，保证教育质量得到持续提高，体现出自己的专业特色和办学特点，为社会输送符合社会需求的、具有竞争力的工程技术人才。

四、结论

工程教育认证制度的建立是我国高等工程教育改革的一项重要举措，也是适应21世纪全球经济社会及人才竞争环境的必然要求。我国的工程教育专业认证标准是由教育界和企业界专家共同研究制定的，认证标准反映了工程界的需要，认证结果代表了社会对学校工程专业教学质量的认可。为保证教学质量并使其持续改进，理应以工程教育专业认证标准为引领开展专业建设，提高办学质量，办出特色，办出水平。

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