我对构建高效课堂的一些思考

刘桂珍

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0324-01

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。下面结合工作实际，谈谈我对构建高效课堂的一些思考：

1.高效课堂构建中亟待解决的问题

1.1 教师观念转变的问题。新课程强调教育要"面向全体学生"，要促进每一个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力。在新课程下，学生需要关注、尊重，教材需要重构、整合，课堂需要开放、活跃、生动，这就需要教师摈弃"穿新鞋，走老路"的做法，树立全新的教育观、课程观、学生观，建构多样的、有趣的、精彩纷呈的教学模式，建立多元的、科学的评价方式，让学生会学、善学、樂学，为学生的健康成长奠基。

1.2 教学方式转变的问题。要改变传统的"填鸭式"教学方式，转变学生的学习方式，就必须让学生充分参与课堂教学，学会动脑思考、动嘴表达、动手操作，让学生通过自己的探究、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使知识和能力协调发展。

1.3 教学策略的有效设计问题。高效课堂应当以减轻学生的学业负担和提高学生的学习效率为目标。要减轻学生的学业负担，提高学生的学习效率，教师就必须实施有效的教学策略，选择适当的教学方法，进行有效的教学设计，启发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。在教学中，充分调动学生多角度、多层面地讨论问题，引领学生独立性、批判性地思考问题，指导学生学会参与、实践、质疑、调查、探究和反思，使学生在每一堂课上都能获得学习的快乐，获得终身学习的本领。

2.把握教学重难点

高效课堂必须要突出教学重点，突破教学难点。教学重点是一节课的中心任务，教师必须紧抓在手，了然于胸。任何一节课都有它的难点，作为教师，不能视而不见，漠不关心。在教学内容的处理上，教师必须要做到分清主次，取舍得当。对了解性的内容可让学生自学；对学生需要掌握的内容要精讲多练；对拓展性的内容要适度讲授。在教学时间的分配上，要根据内容主次和难易程度合理掌控，切不可平均分配，胡子眉毛一把抓，否则就会使整节课的教学效率严重下降。

3.发挥学生主体作用

高效课堂必须以学生为中心，应以学生的学为主。由于受传统教学观念的影响，教师在课堂上放不开，不敢把教学时间、学习内容交给学生。随着课程改革的不断深化和高效课堂的贯彻实施，不论是中老年教师还是青年教师都必须要解放思想，大胆地将课堂交给学生，要尽快转变角色，做学生自主学习的引导者和服务者，做学生学习情境的创设者，成为学生学习兴趣的激发者，学习方向的指引者，学习过程的组织者，学习活动的激励者以及学习成果的分享者，切忌盲目操纵学生的学习过程，随意破坏学生自主学习的气氛。

4.教师在教学过程中要始终保持热情和激情

教师要用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。教师不能乱发脾气，要冷静地分析学生不会的原因，学会换一个角度观察学生，发现他们的长处。首先通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多了，同时也会更加勤奋，千方百计地克服困难，完成老师布置的任务。教师饱满的热情可以感染学生，使学生积极思考问题，参与教学活动。教师如果前一天晚上没有休息好，第二天上课精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效的、无效的，甚至是负效应的课。教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多共鸣。如，教师上课没有激情，一进教室一讲到底，一个腔调，平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果只会越来越差。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。