怎样提高小学低年级课堂效率

普多杰

中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0320-01

小学低年级(指小学一、二年级)课堂教学是一个人接受正规系统教育的开端，是从家庭教育转向学校教育的过渡期。在这个过渡期里。既有家庭教育遗留下来的旧影响，又有学校教育提出的新要求，因此，如何完成从家庭教育向学校教育的转化，使小孩子迅速转变成小学生，尽快适应以课堂教学为主的学校教育生活，是摆在每一个小学低年级教师和管理者面前的主要任务。在完成这一主要任务时，我们一定要遵循教育规律，从低年级小学生的学习特点人手，有的放矢地去改革小学低年级课堂教学，才能收到良好的效果。

1.适当缩短课堂教学时间

小学低年级的学生，由于神经系统的发育尚未完善，大脑皮层的兴奋和抑制还不平衡，因此他们学习活动的目的性、自觉性和自我控制能力都比较差，还容易产生疲劳。针对这一特点，我们应该适当缩短课堂教学时间，以适应小学生身心发育状况，保证课堂教学顺利有效地进行。具体作法是：课堂教学进行到15-20分钟时就要下课休息，休息5～10分钟后．继续进行教学，以后逐渐延长课堂教学时间，直至与学校规定的课堂教学时间相吻合。如果担心因此而影响了学校的正常作息制度，可采取在教室内讲故事、做游戏等方式调节学生兴奋，缓解学生疲劳。缩短课堂教学时间是与低年级小学生身心发育状况相适应的一种教学改革措施，它更能适应低年级小学生的学习特点，并且不至于让小学生感到劳累，进而厌倦学习。虽然从表面上看，课堂教学时间比规定时间少了几分钟，但是教学效率提高了，教学效果变好了，教学任务才能更加有效地完成。

2.适当增加动手环节

小学低年级的学生观察力较差，不善于全面精细地感知事物，思维特点是以具体形象思维为主。因此，在小学低年级课堂教学中要适当增加动手环节，以保证教学的实效性。具体作法是：教师在上课时应尽量使用粉笔、教鞭、手指和其他教学模具教育小学生学习汉字和数字。布置作业也应充分考虑让小学生尽可能使用具体教学教具和感性材料，以增加小学生的动手机会。增加动手环节就是要充分利用小学生的具体形象思维，通过利用教学模具和具体感性材料，使得小学生反复接触所学知识，从而达到理解和掌握所学知识、巩固所学知识的目的。特别要指出的是，让小学生经常重复已经学过的知识是非常必要的，千万不要以为小学生已经学会了某个汉字或算式，就没有必要再布置作业，从而给小学生增加过多的负担了。因为在感性材料帮助下学习的东西只有经过感性材料的重复，即多动手、多复习，才会记忆更牢，掌握更扎实。

3.恰当评价，积极鼓励，让学生乐于倾听

社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生"倾听"的重要手段。所以在"听"的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦、获得成功的满足感。如经常说："你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！"" 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！"……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要用真诚的话语鼓励学生，激起他们倾听的热情。

4.耐心细致。落实到人

小学低年级学生正处在生长发育期，身体和心理都不成熟，在学习过程中会出现各种各样的问题，如：他们的小肌肉群不够发达，握笔的方法不易掌握，有时握笔太紧，字体较大又不工整；他们的观察能力较差，在学习笔划复杂、偏正结构的汉字时会出现困难，甚至错误；他们的注意力不稳定，很难长时间地集中，在学习中表现为好动、爱搞小动作，等等。这些问题，都严重影响着小学生的正规系统学习，需要老师耐心细致地加以引导和纠正。具体作法是：对每一个学生出现的问题，我们都要耐心引导、细致纠正、落实到人，争取手把手地纠正每一个学生出现的错误，解决每一个学生存在的问题。另外，我们还要积极主动地去寻找和发现学生存在的问题，并及时加以解决。我们不能像对待大学生～样对待小学生，等着他们给我们提出问题，然后我们才去解决。因为低年级小学生正处在正规系统学习的开端，自学能力尚未形成，如果不及时发现和纠正他们在学习技能和学习心理方面出现的问题，他们就不能很快地形成良好的学习习惯和正常的学习心理，就不能很快地适应正规系统的学习生活。

5.培养良好习惯，提高课堂效率

著名教育学家弗莱雷说过："教育必须在对话中进行。"课堂存在对话就必然会衍生出说与倾听的对象。低年级学生年龄小，他们的注意力容易分散，易受干扰，如何才能保证课堂教学的有效性，让说与听达到最完美的结合呢？关键在于学生良好学习习惯的培养。 俗话说："无规矩不成方圆。"课堂没了规矩就成了炸开锅的闹市了。而低年级正是良好习惯养成的关键期。因此，我十分注重学生上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯的培养。我根据低年级学生的特点，对他们进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。再以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如：眼睛看老师，一尺一寸一拳头等。我深知播种行为，收获习惯；播种習惯，收获性格；播种性格，收获命运。一个具有良好学习习惯的学生，一定会受益终生的。

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样，我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命力。