初中历史作业创新思路初探

郭瑞品

摘要：在新课改理念下，历史作业的设计应注重学生综合能力以及探索创新精神、健康人格的培养

关键词：新课程；历史作业；创新

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0276-01

初中历史教学中，知识需要更新，理念需要改变。在当今中小学生减负和新课改要求下，我们更应该解放思想，与时俱进，培养新型人才。所以，在历史作业的设计上，我本着注重"过程与方法，情感态度与价值观"的理念，努力让历史作业成为促使学生心智健康成长的工具。以下是我个人在历史作业上的一些尝试.

1.放手学生、创设情境，拓展思维空间

在传统的教学过程设计中，教师常常扮演着课堂垄断者的角色，其实，教师最大的悲哀就是包办，不放心学生。学生的潜力是无穷的，只要善于挖掘，善于引导，它就是取之不尽、用之不竭的。在教学中，根据教学内容给学生充分的时间和展现空间，设计一些可知可感的问题，让他们在探知中走进历史，以自己独特的眼光去感受历史、理解历史。青年是国家的栋梁，民族的希望，永远走在时代的前列。习题设计：1919年初，巴黎和会上中国外交在会上提出的合理要求，遭到拒绝。会议竟然决定将在山东侵占的一切全已转给日本。中国作为战胜国之一，竟然同战败国一样被人宰割！消息传来，举国震惊，五四爱国运动爆发！青年学生群起激昂，满腔爱国热情如潮水般爆发，他们以演讲、游说等形式鼓励更多的人加入抗争的大潮，假如你是当时万千青年中的一员，请你有感而发写一篇演讲稿，用你的激情、智慧感染国人，和你一起加入视死力争主权的抗争队伍中。（八上《伟大的开端》）

2.发挥历史功能、客观公正评价人与事

初中学生，由于社会阅历、思维发展、思想认识等因素的局限，往往不能完善的看待、处理事情。金无足赤，人无完人，学习历史目的之一，就是用辩证的思维一分为二的评价人物与事情。

习题设计：甲午中日之战，中国战败，清廷无奈，只好决心求和。光绪二十年，李鸿章做为全权大臣前往日本，同日本的伊藤簿文进行会谈。伊藤向李鸿章提出许多无理要求，如日本要占据大沽、天津、山海关三地，它以为在强大的压力下，李鸿章是不敢拒绝的。谁知李鸿章竟断然拒绝。李鸿章说："中国有的是力量，我们再到战场上见，不必在和谈上枉费时间了。"有些日本人认为和谈受阻是李在当中做梗。3月24日，当李从会谈地出来，乘轿返回行馆时，途中遇一刺客，向他开了一枪，枪弹打入左颧骨。李昏倒，刺客被俘。这样一来，各国使节对日大加指责。日本自觉理亏，才同意签订了《马关条约》 。

请结合所学知识，客观评价李鸿章。

评析 ： 学生通过查找资料，询问老师等方式了解与此相关的内容，不仅可以开拓眼界，而且可以结合历史人物的特殊身份和其所处的特定历史环境、一分为二的评价历史人物，这样，可以完善学生思维，培养学生全面的、客观公正评价历史人物的能力。（相关的内容：如对左宗棠陈独秀等人的认识与看法）

3.进行角色互换，发挥学生自主学习地位

爱因斯坦认为："发现问题比解决问题更重要"，古代先贤们也认为："小疑则小进，大疑则大进"。问是学的开始，为此，在学习中鼓励学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题，并注重学生学习历史的过程和方法，使学生学会学习。

如学习《鸦片战争的烽烟》时，预习之后学生提出以下问题：

3.1 为什么英国要卖鸦片给中国？既然知道鸦片是毒品，中国人还要去买？既然毒害人民的身体，鸦片为什么在中国泛滥成灾？别的国家为什么不买呢？

3.2 如果没有林则徐的虎门销烟就没有鸦片战争吗？

评析：进行角色换位，挖掘学生的潜能,鼓励学生发现问题，提出问题,帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。这样的方式既可以激发学生兴趣，又可以促使学生主动探究历史，更好的理解历史。

4.培养学生良好的语言表达能力，从容应对中考

现在的中考试题越来越新颖、灵活，非常重视对学生综合能力，如應变能力、答题技巧、思维方式、语言组织等能力的考察。在平时的课堂教学和学生的作业情况中我发现，对于一些开放性习题的回答，学生存在语言表达不力，干涩、枯燥、口语化严重等缺点，没有语感和美感。因此，在习题的设计中，有意识的培养学生这方面的能力。合适的习题，既需要学生熟悉历史，统观全局，更需要学生良好的语文功底，而这正是拉开学生层次的地方。对于这样的习题处理，我采用学生自评、生生互评、教师点评的方式，如先个人完成，不尽人意时，在教师的引导下再小组共同完成，然后进行优秀范文展示。一个苹果加一个苹果是两个苹果，一种思想再加一种思想，它就成为智慧。这种方式既可以让学生团结合作、共同探究，培养学生的表达能力，更可以博采众长，互通有无，成熟思维。

新课改背景之下的作业设计是一个不断更新向前发展的过程，我衷心的期盼，通过历史作业的创新与变化，让历史作业成为学生自由发挥的平台，在这里，学生的个性得以张扬，身上的潜能得以释放，智慧得以提升，人格得以完善，让历史伴随学生快乐成长。