利用媒体资源促进高中生物教学的探索

摘要：媒体资源是课程资源的重要组成部分，本文主要从利用媒体资源可以促进高中生物教师更新教学观念、促进高中生物教学改革、提高课堂效益、加强对其他课程资源的利用、有利于落实科学、技术、社会相互关系的教育等方面进行阐述。

关键词：媒体资源;高中生物教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0260-01

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，媒体资源是课程资源的重要组成部分。媒体是大众传播媒介、是信息借以传播的渠道，包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。 媒体传递着大量的生物教育教学信息，如环境问题、营养与健康等，这些信息时效性强，是学生课堂学习的素材，教科书不可能及时而全面的反映，这就需要师生广泛利用各种媒体将其作为教学和学习资源。利用媒体资源有于师生及时了解生物科学的新进展，有助于培养学生收集和处理信息的能力，对于促进新课程改革的进行、提高高中生物教师的专业水平和学生的终身发展都具有重要的意义。

1.利用媒体资源可以提高教师的科学素质、促进教师更新教学观念

利用媒体资源进行生物学教学，教师的知识越丰厚，可供调用的信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性就越大，创造力就越强，如网络资源的开发与利用要求教师具备一定的计算机操作能力，这促使生物教师对网络知识进行学习。学生通过媒体可以获取大量的生物学知识和信息，学生对生物学知识了解和学习的越多，对教师的要求就越高，这就要求教师不断地学习，扩大自己的知识储备量，提高自身的知识素养。

教师可以利用各种媒体进行学习与交流，促进教师对生物学新课程理念的领悟、新观点的接受，从而不断更新教学观念，适应新课改的需要，提高自身的综合素质，使自己从一个"教书匠"转变为一个"研究型教师"、"专家型教师"。

2.利用媒体资源进行探究性学习，促进教学改革

当前国际生物课程改革的重要特点之一，就是把科学探究作为学习科学的中心环节，我国的新课程改革也提出了开展"探究性学习"的要求，利用媒体资源进行探究式学习，可以发挥学生的主体地位，促进教学改革的进行。

案例：近年来由于人口增长、工业发展，对水资源的过度开采和污染，导致河流严重污染、人类可利用的淡水资源严重不足，这正威胁着人类的生存与健康，但在很多地方还存在水资源严重浪费的现象，在学习"生物体的化合物——水"这部分内容時，可组织学生利用媒体资源进行探究性学习，对学生进行水危机意识和水保护意识的教育。

2.1 提出课题淡水资源逐步枯竭，已成为地球最严重的危机！水与人类和生物的生存、健康有什么关系？水与生物圈的稳态有什么关系？水资源的现状如何？我们应该如何保护水资源？通过媒体搜集相关资料、完成综述报告。

2.2 指导学生查找资料、搜集信息根据学生的兴趣分为网络资料搜集小组和报纸杂志查阅小组。以小组为单位，每个小组选定一个具体的问题，教师指导学生充分发挥集体智慧、小组成员分工合作，多途径查找资料。

2.3 指导学生处理信息通过资料查找、信息搜集，教师指导学生对信息进行分析、处理。

2.4 成果交流小组成员将自己研究的问题形成文字进行交流，如水污染与癌症、水污染与传染病、水与土地沙化等问题。学生通过交流和讨论，意识到水资源危机的严重性和水资源保护的重要性。

3.利用媒体资源激发学生学习动机，提高课堂效益

媒体资源如信息化网络资源具有信息量大、超文本链接、声音、图像以及模拟动画等特点，利用这些资源进行生物教学，可以增强生物学习的趣味性，激发学生的学习动机，提高生物课堂效率。

案例：学习"人类遗传病与优生"前，组织学生利用网络、报纸、杂志等媒体了解遗传病的种类、人数及患者对个人、家庭、社会所造成的负担，可加深学生对"人类遗传病"知识的理解、加强学生对遗传病的认识，使学生更加关心社会、关注健康。学习"减数分裂"这部分抽象、学生难以理解的内容时，教师可以下载网络上模拟"减数分裂"动态过程的课件，利用多媒体给学生播放，帮助学生理解减数分裂的过程，可突破教学难点，达到良好的教学效果。

4.利用媒体资源可以加强对其他课程资源的利用

开发和利用媒体资源，可以促进对其他课程资源的开发和利用，从而促进新课程目标的实现。

案例：教学楼的后面有两棵"火棘树"，其中有一棵生长发生严重的倾斜，布置学生在课余进行观察、搜集资料，利用所学的生物学知识分析火棘树生长弯曲的原因，查找火棘的生活特点、生殖方式、根系结构、果实的颜色及决定因素等。通过课下的观察和搜集资料，学生的总结如下：

4.1 根据资料查找：火棘又名救军粮、火把果。多年生灌木，叶小、圆、暗绿色，生有倒刺、褐色，结有红色小果实，形似南瓜，端部分杈似石榴，果实内有圆黑色小子，果肉红色，味微苦，富含蛋白质，不可食用，属观赏性树木，外部总观匀称，为蘑菇状，茎细、根浅、土壤疏松。

4.2 果实颜色为红色，直接原因是果实液泡中含有红色素，根本原因是受基因控制。

4.3 火棘树生长倾斜的原因可能与受到的光照不均匀，导致生长素分布不均有关；另外还与火棘树根系不发达、风力较大、与种植时土层倾斜等有关。

5.利用媒体资源有利于落实科学、技术、社会相互关系的教育

生物新课程标准从多层面、多角度强调了科学、技术与社会之间相互关系教育的重要性。学生通过媒体资源可以了解更多的生物科技、热点新闻、医疗健康、当地资源、环境保护等信息，这些内容涉及生物科学技术、人文社会等方面的内容，不仅有利于学生开阔思路，还可以促进学生积极思考与生物学知识有关的社会问题，培养学生的社会责任感，从而帮助学生认识生物科技与社会发展的密切联系。

案例：学习"诱变育种"这部分知识时，正是"天宫一号"宇宙飞船发射之时，"天宫一号"携带有洛阳牡丹种子，牡丹的种植一直是洛阳人引以自豪的事情，在教室外面的报栏中学生已经了解这一信息，于是我就提出以下问题："天宫一号上携带的洛阳牡丹种子是处于什么状态的种子（萌发的、干燥的）？携带洛阳牡丹种子进行育种主要利用高空的哪一个特点？是否一定能得到人们想要的牡丹品种？你能为培育优良牡丹品种的做出贡献吗？"。有关自己家乡的事情学生特别关注，通过认真的思考与讨论，学生找到了问题的答案，取得了良好的教学效果。

利用媒体中的热点问题不仅可以激发学生的学习热情、提高课堂效率，还有助于学生理解科学、技术、社会之间的相互关系。

作者简介：

张虹(1974.5-)女,河南新安县第一高级中学教师,本科学历，职称：中级.